— Вы отличаетесь только тем, кем вы родились, — ответил Айвен. — Вы родились терриксами. Вы помните, как бегали маленькими по замку.
— И только этим? — спросила Ррай.
— Если вы становитесь людьми, и если бы на вас не было браслетов, то отличие было бы только в этом и в вашем осознании того, кто вы, — ответила Авурр.
— Почему тогда люди не могут стать такими же, как мы? — спросила Алиса.
— Потому что у них нет этого знания, — ответила Авурр. — А у того, у кого оно есть, тот может это делать.
— Значит, людей можно научить этому?
— Можно, — ответил Айвен. — И люди умели это раньше, но они не сумели распорядиться этим, как надо. И война уничтожила Землю.
— И если их научить, как правильно пользоваться этими знаниями, тогда можно их им доверить?
— Если они научатся, то да. Но прежде люди должны вспомнить свою историю, понять, что привело к войне и что сделать для того, чтобы эта война не повторилась. А пока есть такие люди, которые этого не понимают, им нельзя доверять эти знания.
— Но ведь не все люди этого не понимают, — настаивала на своем Алиса.
— Не все, — ответил Айвен. — Но определить, кто понимает, а кто нет, очень сложно. Еще сложнее предсказать, в какие руки попадет это знание в будущем. Вы должны понять, что обладание такими знаниями при неправильном использовании может привести не только к гибели отдельных людей. Это может закончиться гибелью целой планеты. И пример этому — старая Земля. Именно поэтому мы держим эти знания в секрете. Если мы передадим его людям, мы возьмем на себя ответственность за все возможные последствия в будущем.
— Но тогда появления Льва-хранителя выдают эти знания, — сказала Ррай.
— Сами появления Льва-хранителя не могут выдать тайны. Нельзя, например, понять, что происходит на Солнце, просто глядя в небо. Для этого надо иметь возможность эксперимента, а таких возможностей со львом у людей нет. Они могут много раз его встречать, не понимая, что происходит.
— На этом пора закончить лекцию, — сказала Авурр. — Пора возвращаться домой.
Айвен и Авурр объясняли детям, да и Райвен с Равурр, очень многое. Они рассказывали историю Земли, истории других цивилизаций, примеры развития и падения культур.
Дети взрослели. Эмма удивлялась тому, как девочки, которые были младше ее сына, сначала догнали его, а затем и перегнали. Вилли было тринадцать, девочкам по десять, а выглядели они на все четырнадцать.
Айвен и Авурр не прилагали каких-то усилий к тому, чтобы было именно так. Это происходило само собой, и искать этому объяснения не было особого смысла.
Айвен и Авурр использовали метод обучения, который считали лучшим. Это было некоторое подобие обычных школьных уроков, но не было конкретной разбивки на темы.
— Все познается в сравнении, — говорил по этому поводу Мак.
И если в обычной школе материал преподносился последовательно от простого к сложному, то Айвен и Авурр делали это иначе. Конечно, нельзя сразу обучить детей всему, но если в математике речь шла о решениях уравнений, то Айвен показывал сразу все возможные способы. Если в физике были законы, относящиеся к одному явлению, то были показаны все эти законы или все явления, относящиеся к одному и тому же закону.
Биология тоже преподавалась во всей связи между различными видами, начиная от микробов, кончая высшими разумными формами. И в этом обучении дети узнавали общие черты сразу всех животных. Им не требовалось каждый раз объяснять, что у животных и у людей есть похожие органы. Они видели на картинах сразу несколко возможных вариантов, в том числе и органы человека. Так связь человека и животных была более очевидной.
А уходя в лес или в замок, Айвен, Авурр, Райвен и Равурр рассказывали четверке своих детей о других видах, о террикса, миу, хийоаках.
Был введен один из разделов биологии, относящийся к изменяющимся видам. На примере сетверов и ратионов были показаны возможные варианты таких изменений. Изменения ратионов были основаны на других принципах.
У девочек не было проблем с половым воспитанием. Они узнали все вместе со знанием о размножени животных. Люди и терриксы не были исключениями.
Изучение социологических дисциплин велось по подобному же принципу. Если говорилось об отношении людей друг к другу, то говорилось обо всех вариантах, начиная от первобытного и рабовладельческого, кончая самыми последними формациями, где человек был свободен во многих отношениях.
За примерами не надо было далеко ходить. На Новой Земле существовали почти все виды отношений между людьми. И в этом отношении Легендарная Земля была примером для всех остальных. Чем дальше от нее находились люди, тем в более жестокий мир они попадали.
Одновременно девочки узнавали и другие возможные формации, такие, которых не было у людей. Например, формации терриксов и хийоаков. Структуры сообществ, в которых присутствовали несколько разумных видов или же подвидов одного вида. Примером последнего случая были отношения ликанцев, где биологически вид был разделен на четыре пола.
В физическом воспитании также были свои особенности, не говоря уже о превращениях. В Легендарной Земле были различные спортивные соревнования, в которых участвовали дети Лайонсов. Они нередко побеждали, но это не было главной целью. Да и у самих девочек не было желания посвящать себя спорту. Нередко они получали приглашения в различные команды, но на них всегда давался отказ. Единственными командами, в которых они состояли, были школьные команды, и соревнования были полупрофессиональными.
Когда девочкам исполнилось девать лет, было начато обучение боевым искусствам, владению холодным и огнестрельным оружием. Айвен рассказывал истории войн, показывал тактические приемы. Основной целью этих занятий было умение защитить себя. И именно такое умение стало основой их силы.
Дети Лайонсов спокойно обращались с любым видом оружия, начиная от меча и ножа, кончая автоматами и лазерами, хотя последних у людей просто не было. Все обучение огнестрельному оружию Айвен и Авурр проводили в замке. Там не было с этим никаких проблем, потому что в Легендарной Земле был запрет на обучение стрельбе детей в возрасте до четырнадцати лет.
Обучение же холодному оружию не было под запретом, и Айвен устроил занятия этому виду искусства не только для своих, но и для детей других семей.
Некоторые виды оружия были запрещены, но Мак понимал, что этот запрет не может стать причиной отказа от обучения. Так же, как и по стрельбе, обучение этим видам проводилось в замке.
В один из дней таких занятий система слежения зафиксировала появление людей в горах, на подходе к замку. Подобные предупреждения не раз появлялись. Люди совершали несколько экспедиций к замку и каждый раз они оказывались ни с чем.
Даже используя снаряжение альпинистов, они не могли взобраться на стену. Ее высота составляла около пятидесяти метров. Отвесные гладкие стены не поддавались никаким молоткам, и людям не за что было зацепиться.
Айвен относился к таким попыткам проникновения спокойно. Еще никому не удавалось проникнуть в замок. И, как бы там ни было, никто не пытался проникнуть через ворота. Это было довольно странно. Каждая такая экспедиция почему-то пыталась пробраться в замок Львов воровским путем.
Решив отменить занятия, чтобы люди, оказавшиеся около замка, никого не видели, Айвен отправил девочек домой несколько раньше времени. Авурр находилась там, и Мак знал, когда можно их переправлять так, чтобы потом не было никаких вопросов.
Айвен не оставался постоянно в замке. Он мог спокойно следить за действиями около него, не выходя из дома в городе. Люди, пришедшие к замку, остановились на ночлег у подножия гор и пошли к стенам только на следующий день.
Они вели себя более уверенно, чем другие экспедиции. Айвен понял, что эти люди пришли к замку не в первый раз. Решив понаблюдать непосредственно, он перелетел в замок.
В экспедиции было восемь человек. Была одна женщина, которая осталась в лагере около гор, когда остальные отправились к стене. Люди использовали надувную лодку, чтобы переправиться через ров с водой.
Айвен наблюдал за ними через небольшую птицу из биовещества, летавшую в небе над людьми. Они же ее просто не могли увидеть.
Семь человек возились с какой-то металлической конструкцией. Это были длинные шесты, которые они вставляли друг в друга. Затем на шест были надеты некие приспособления. Айвен спустился немного ниже, чтобы понять, что же это такое.
Это были пластины, укрепленные вдоль всего шеста. Пластины были на двух шестах, а затем оба шеста были объединены с помощью котротких перекладин в лестницу.
Другой человек в этот момент развел какую-то смесь, а затем намазал ее на пластины.
Все стало ясно. Не имея возможности зацепиться за стену и вбить в нее что-либо, люди решили приклеиться к ней.
К двум шестам были прикреплены шланги и подсоединены к насосу, который был тут же запущен. Лестница не просто прилеилась к стене. Она присосалась к ней. Это было еще более надежным способом, потому что не надо было думать о том, пристанет ли клей к стене.
Люди опробовали свое изобретение. Два человека спокойно могли находиться на лестнице и, как бы они не пытались ее оторвать, это у них не получалось.
На лестнице был укреплен насос и еще какое-то приспособление. Айвен продолжал наблюдать. Люди собрали вторую лестницу, и укрепили ее на первой. Это был не простой крепеж. Вторая лестница находилась сбоку от первой и могла подниматься и опускаться параллельно ей на канатных блоках. Она была также оборудована насосом и пластинами, с помощью которых могла присосаться к стене.
Ее тоже опробовали, и после этого один человек залез на первую лестницу, затем стал поднимать вторую лестницу. Она поднялась относительно первой на высоту в полтора метра и прососалась к стене. Человек перелез на нее и начал поднимать с помощью тех же блоков первую лестницу. Она поднялась еще выше и снова прососалась.
Для штурмовиков это был триумф. Они подняли гвалт, поздравляли своего друга с успехом, после чего человек опустился вниз, и они оставили свое приспособление около стены, а сами отправились назад в лагерь, где их ждал ужин.