Встречал ли каждый пз нас в течение своей жизни человека с совершенно таким же лицом, как свое? Даже у близнецов, похожих как две капли воды, есть расхождения: в овале лица, форме губ, бровей, носа, глаз. И по характеру близнецы во многом разные.
Личность - это не только характер, но и особенности ума, склонности, темперамент и даже внешность. Ибо какой-то недостаток в ней, например очень маленький рост, чрезмерная полнота или худоба или, наоборот, броская красота тоже оказывают определенное влияние на характер. Некоторые черты внешности делают обидчивым, мнительным, замкнутым, другие могут вызвать зазнайство, высокомерие, чванливость.
Согласимся с известным педагогом Янушем Корчаком, который в своей книге "Как любить детей"" утверждал, что красивого ребенка надо воспитывать иначе, чем некрасивого.
"Красота, грация, внешность, приятный голос - капитал, переданный тобой ребенку,- говорит он родителям,- как ум и как здоровье, он облегчает жизненный путь. Но не следует переоценивать красоту: не подкрепленная другими достоинствами, она может принести вред... И тем более требует зоркой мысли" [Януш Корчак. Как любить детей. Перевод с польского, М., "Знание", 1973, с. 13.].
1500 свойств личности называет словарь русского языка, и, что особенно важно, каждый человек обладает ими в особом сочетании.
Личность человека неповторима в своей индивидуальности. И в семье сколько детей, столько и личностей.
Именно от того, что они обязательно в чем-то не похожи друг на друга, одна и та же обстановка, одни и те же разговоры, одни и те же приемы воспитательного воздействия накладывают на них разный отпечаток.
Вот об этом-то, к сожалению, очень мало задумывается значительная часть родителей. К тому же не секрет, что в воспитательном обиходе многих семей средства воздействия на детей не отличаются многообразием, глубоко продуманным содержанием в зависимости от поведения, особенностей личности ребенка.
Ведут себя сын или дочь, с точки зрения взрослых, хорошо: не провинились ни в школе, ни дома, совершили что-то приятное - им дают деньги на кино, покупают обновку. Сделали что-то не так, получили неважные отметки, жалуются на них окружающие - их подолгу ругают, чего-то лишают, что-то не дают, а кое-где по старинке берутся и за ремень.
Между тем один и тот же хороший поступок, так же как и плохой, может быть вызван разными мотивами - причинами, связанными именно с особенностями личности ребенка.
Два сына получили двойки за контрольную работу по математике. Но один много занимается математикой: она ему трудно дается. Другой, наоборот, способный, однако ленится учиться. Равноценны ли эти двойки? Справедливо ли в подобных случаях родительское негодование выражать в одной форме?
Две подруги отказались от общественного поручения.
которое им давал руководитель кружка. В клубной стенгазете появилась заметка, резко осуждающая ту и другую. Об этом узнал отец одной из девочек. Он пошел к руководителю кружка, чтобы помочь ему понять и исправить свою ошибку.
"Моя дочь, - сказал он, - отказалась от вашего поручения, потому что любит работу "на виду", которую в,-е заметят, за которую хвалят, она тщеславна и я делаю большие усилия, чтобы вести борьбу с этим. Ваша заметка ударила по ее самолюбию - и ей это на пользу. Но вот ее подружка отказалась от вашего поручения совсем по другой причине: от робости ей, как всегда, показалось, что она не справится с поручением, что оно ей не по силам. Не подорвет ли ваша заметка у нее еще больше веру в свои силы?".
Оказалось, что руководитель - новый работник и членов своего кружка еще хорошо не знал. Ошибка была исправлена.
Такие педагогические промахи, когда совершенно противоположным качествам характера (в данном случае стремлению "выделяться" в коллективе, зазнайству, высокомерию и неуверенности в себе, чрезмерной застенчивости) дается одинаковая оценка, всегда имеют печальные последствия. Робкий человек может еще больше замкнуться в себе.
Неуверенность, робость - чаще всего проявление темперамента человека. Темперамент может определять и другие свойства личности. Поэтому при индивидуальном подходе он требует особого внимания.
Темперамент - это характерная для того или иного человека совокупность психических свойств, которая проявляется в быстроте возникновения чувств, в их силе, а также в особенностях деятельности.
Есть дети, которые на все реагируют мгновенно возникающими и очень сильными чувствами. Это проявляется в выразительной мимике, взволнованной речи, в резких, порывистых движениях, жестах. У таких ребят ярко выражен темперамент холерика. У людей с темпераментом сангвиника тоже яркая мимика, порывистые движения, быстро возникающие чувства, но они слабы по силе и потому скоро исчезают.
Наоборот, у флегматиков чувства возникают медленно, и они тоже слабы. Поэтому флегматики неторопливы, спокойны, их трудно, как говорят, "растормошить".
Темперамент меланхолика характеризуется хотя и медленно возникающими, но сильными чувствами. У меланхолика чувства на лице не прочтешь, в движениях не уловишь, но его переживания "в себе" глубоки и длительны.
Темперамент зависит от типа нервной системы, которую характеризуют три основных признака.
Во-первых, сила, с которой протекают нервные процессы: возбуждение и торможение. Сильный тип нервной системы у сангвиников, холериков, флегматиков, поэтому они могут выносить сильные раздражения, решать трудные задачи в жизни.
Во-вторых, степень равновесия между возбуждением и торможением. У холерика, например, процесс торможения слабее возбуждения. У сангвиника и флегматика оба процесса протекают с одинаковой силой.
В-третьих, подвижность возбуждения и торможения, то есть способность быстро переходить из одного состояния в другое - переключаемость.
Психологов часто спрашивают: какой из четырех типов темперамента самый лучший? На этот вопрос нет ответа. Просто каждый из типов имеет свои достоинства и недостатки, невнимание к которым приводит к серьезным ошибкам в воспитании.
Конечно, редко встретишь человека с ярко гыражеыным темпераментом только одного типа; чаще всего черти одного темперамента в какой-то мере сочетаются с чертами другого.
У младших детей, безусловно, труднее, чем у взрослых, определи!ь, какие именно черты какого темперамента проявляются в большей степени. В период детства жизнерадостность, подвижность, неумение сдерживать бурные чувства свойственны почти всем детям. Однако и в этом возрасте дети по-разному выражают радость, связанную с приятными, счастливыми событиями, или огорчение, печаль, досаду, вызванные какими-то неприятностями.
Один ребенок, например, получив подарок, проявляет свой восторг очень бурно: закружится, запрыгает, "задушит" поцелуями, а потом, повозившись часок с купленной игрушкой, бросает ее. Другой же - только разрумянится от волнения, поблагодарит улыбкой, но зато долгое время будет с увлечением заниматься новой игрой.
И, конечно, дети, у которых преобладают черты темперамента холерика или сангвиника, не только к новой игрушке, но и ко всему, что происходит вокруг, в школе, в семье, относятся несколько иначе, чем ребята, у которых преобладают черты меланхолика или флегматика.
Родителям, у которых тихие дети, обычно завидуют: с ними меньше хлопот, волнений, они послушнее. Однако послушание послушанию рознь. Если в нем проявляются осознанные требования к своему поведению - это хорошо. Но если послушание является следствием внутреннего безволия и жизненной немощи, что бывает у детей с ярко выраженным флегматическим темпераментом,- это уже плохо.
Из таких детей, если не обращать внимания на развитие волевых качеств, могут вырасти люди, которые не будут хозяевами своей судьбы, которые не смогут осуществить все возможности своей личности, а следовательно, быть вполне счастливыми. Так вот, раз черты темперамента накладывают своеобразный отпечаток на поведение детей, значит и мы, взрослые, должны учитывать это.
Из каких же педагогических соображений следует исходить взрослым?
Прежде всего необходимо знать, что темперамент измешл ь нельзя. Да это и не нужно. Перед родителями стоит другая задача: научить ребенка управлять своим темпераментом. Это значит, с одной стороны, отталкиваясь от тех ценных черт, которые есть в каждом темпераменте, помогать ребенку на этой базе вырабатывать соответствующие положительные качества личности. С другой стороны, стремиться реагировать на поведение сына или дочери так, чтобы, насколько возможно, "приглушить", избежать проявления того отрицательного, что ТОЖР есть в ьяжцом темпераменте.
Ребенок подвижный, горячий в своих чувствах - увлекающаяся натура, в которой жизнь бьет ключом, имеет природные данные для того, чтобы из него сформировался активный, энергичный "человек с огоньком". Однако взрослым необходимо строго следить за тем, чтобы сын или дочь брались за такое количество дел, с которым в силах справиться, и чтобы каждая работа была сделана не наспех, доведена до конпа. Там, где на ото мало обращают внимания, начинают проявляться неприятные черты сангвинического темперамента: ребенок растет легкомысленным, суетливым, несерьезным, поверхностным человеком и в работе, и в отношении к окружающим, и в своих чувствах.
Так как ребята с признаками сангвинического, а также холерического темперамента очень возбудимы, то они обычно вспыльчивы, крикливы, дерзки. Конечно, взрослых это возмущает, и они часто сами начинают кричать, раздражаться, вместо того чтобы заставить себя ответить сдержанно на "пылкое" поведение сына или дочери и тем самым переключить процесс возбуждения на процесс торможения. Может быть, в таких случаях нужно уйти, замолчать или внезапно заговорить совсем о другом, но только ни в коем случае не быть добавочным раздражителем.
Зато родителям мальчиков и девочек слишком неторопливых, вялых, то есть с ярко выраженными чертами флегматического темперамента, приходится возбуждать своих детей.
Каким образом? Увлекать подвижными играми, сдружить с резвыми ребятами, давать побольше заданий, требующих разносторонности, умения "быстро поворачиваться" и почаще подстегивать словами-приказаниями: "Побыстрей!", "Живей!", "Повеселей!". Таким ребятам полезно почаще напоминать о времени: "На эту работу даю тебе час!", "В твоем распоряжении осталось 20 минут".
Замкнутые, застенчивые, очень обидчивые ребята, которые, страстно увлекаясь чем-то, могут забыть обо всем остальном, тоже требуют особого подхода. На поведении этих детей сказываются черты меланхолического темперамента.
Не так давно одна знакомая жаловалась мне на сына ученика четвертого класса: "Так любит читать, что читает даже на уроках. У него и друзей нет. Все свободное время проводит с книгой".
При таких очень сильных увлечениях ценное само по себе качество личности - глубина и устойчивость чувств - приобретает нежелательный, однобокий характер. Чтобы переключить чувства, интересы таких ребят на что-то другое, взрослым приходится приложить немало усилий. Приобщая их к деятельной жизни школьного коллектива, семьи, не давая углубляться только в себя, мешая жить особняком, взрослые помогают детям постепенно подчинять себе и этот темперамент.
Психологический облик школьника определяют не только черты темперамента, но и черты характера.
Однако если темперамент человек получает от рождения, то характер приобретается и его можно изменить под влиянием окружающей среды, под воздействием воспитания. Темперамент, как мы уже говорили, может быть очень благоприятной почвой для формирования одних черт характера и затруднять (если человек не умеет им управлять) развитие других качеств.
Примета, признак, особенность - так переводится греческое слово "характер" на русский язык. В младшем школьном возрасте характер еще только начинает формироваться, но его первые проявления уже бросаются в глаза учителям, родителям, учащимся.
Про Веру все ребята говорят, что она зазнается. Колю осуждают за то, что он часто лжет. А главной чертой Саши считают доброту: "Если у него что попросишь, он всегда даст".
В четвертом юассе на родительском собрании Наташу, Таню, Юру характеризуют как очень трудо побивых, инициативных пионеров в отряде. "Поручая этим ученикам самую ответственную и трудоемкую общественную работу в классе, я и ребята всегда уверены в том, что они ее выполнят хорошо",- говорит классный руководитель.
Трудолюбие и лень, активность и равнодушие к общественным делам, доброта и жадность, правдивость, честность и ложь, неискренность, зазнайство, черствость, отзывчивость, хвастливость, скромность, бесчисленное множество других черт и оттенков характера определяют поведение человека, его отношение к труду, к другим людям, к коллективу, к самому себе. Поэтому правильная действенная воспитательная реакция на то или иное поведение ребят обязательно требует учета тех особенностей характера, которые его вызвали.
Один мальчик часто лжет, потому что боится наказания. Его на ложь толкает трусость. Другой говорит неправду потому, что не хочет расстраивать мать: у нее больное сердце, его ложь вызвана любовью к матери, волнением за нее.
Безусловно, ложь требует осуждения во всех случаях.