Пришел через три года. Видит: сидит мужчина над маленькой могилой, глаза у него печальные, но в них - еще могучее, непонятнее и страшнее для бога человеческая красота. Уже не только Любовь, не только Верность, но и Память Сердца увидел он. Задрожали у бога руки от страха и бессилия, подошел к мужчине, упал на колени и молит:
- Дай мне, Человек, эту красоту. Что хочешь проси за нее.
- Не могу,- ответил Человек.- Она, эта красота, достается очень дорого. Цена ей - смерть, а ты, говорят, бессмертный.
- Дам тебе бессмертие, дам молодость, но только отдай мне Любовь.
- Нет, не нужно. Ни вечная молодость, ни бессмертие не сравнятся с Любовью.
Схватился бог руками за голову и ушел с Земли на небо. С той поры богом на Земле стал Человек.
Вот что такое любовь. Вечная красота и бессмертие людское" [В.А.Сухомлинский. Помолчим о любви.- "Комсомольская правда", 1974, 24 мая.].
Когда придет время, я расскажу ее своим сыновьям,- пояснил отец.
В наши дни не часто встретишь родителей, которые бы не слыхали о таких известных педагогах, как Сухомлинский, Макаренко, Ушинский, Корчак, Коменский, не чили бы книг, журналов, газетных статей о воспитании.
И конечно, каждого, кто читает все это, прежде всего заинтересовывают те проблемы, которые наиболее остро встают в его семье или помогают уяснить какие-то общие, самые важные установки в воспитании детей.
Записывая в дневнике то, что привлекает особое внимание, родители превращают его в своеобразный "учебник педагогики", где актуальные для них теоретические высказывания и положения подкрепляются уникальными материалами из жизни и поведения собственных детей.
Очень хорошим советчиком в семейном воспитании бывают такие дневники. Вот почему я и ратую за них.
КЛУБ - СОЮЗНИК
В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ
Какую роль играет клуб в жизни ваших детей? Этот вопрос не такой уж простой, как кажется на первый взгляд некоторым отцам и матерям.
Как-то я попросил нескольких студентов, которые проходили практику в сельских клубах, задать ребятам такой вопрос:
"Почему ты ходишь в клуб?" или "За что ты любишь клуб?".
Ответы были разные.
- В клубе всегда весело.
- В клубе много ребят: мы обо всем разговариваем.
- Люблю петь и танцевать.
- Здесь хорошая библиотека: можно выбирать интересные книги, узнать, какие новые книги изданы.
- Мне нравится спорт.
В клубе мы занимаемся с хорошим тренером, участвуем в соревнованиях.
- Хожу в радиотехнический кружок. Скоро сам соберу приемник.
- Хочу знать, что делается в мире. Не пропускаю ни одной лекции о международном положении.
- Люблю мастерить, поэтому и хожу в кружок "Умелые руки".
- Мое любимое занятие - играть в шахматы. Я с радостью участвую в клубных шахматных турнирах.
- Мне нравится все, что мы делаем в кружке "Юных мичуринцев". Я очень люблю природу, цветы...
Вывод напрашивается сам собой: клуб притягивает детвору тем, что дает возможность всласть позаниматься тем делом, которое их особенно интересует.
С одной стороны, это в значительной мере облегчает клубным работникам воспитательную работу с детьми, а с другой - ко многому их обязывает.
Сколько, например, терпения нужно учителю, чтобы добиться от ученика должного внимания к занятиям математикой или химией, если тот не любит их, если они даются ему с большим трудом. Школьник же, который сам приходит в математический, химический или какойлибо другой кружок, с жадностью ловит каждое слово руководителя, часами может решать задачи, делать опыты, что-то рисовать или лепить.
Нередко и не случайно ученик, с которым нет сладу в школе, у руководителя авиамодельного или судомодельного кружка на лучшем счету.
Однако задача клуба состоит далеко не только в том, чтобы просто развлекать ребят. Она гораздо сложнее, шире, серьезнее, ибо клуб должен, отталкиваясь от интересов ребят, способствовать их умственному, эстетическому, нравственному развитию.
Когда ребята, особенно в подростковом возрасте, впервые приходят в клуб или Дворец пионеров, у них разбегаются глаза. Им интересно все, хочется взяться за многое, записаться сразу в несколько кружков и секций. Ведь мальчиков и девочек, у которых какая-то склонность начинает проявляться очень рано, гораздо меньше, чем ребят, способности которых выявляются позднее, после того, как они "попробуют" себя в той или иной деятельности.
Именно среди таких ребят и бывают случаи, когда Вера записывается в хоровой кружок только потому, что там ее подруга Катя, обладающая хорошим голосом, прекрасным слухом. По этой же причине Витя может оказаться в изостудии или спортивной секции. Посетив несколько занятий, Вера и Витя, конечно, разочаровываются в своих увлечениях и переходят в другой кружок.
Подобное непостоянство возмущает родителей. Во многих семьях при этом говорят: "Раз не знаешь, что хочешь, нечего зря время терять. Лучше уроками побольше занимайся!".
Конечно, у таких родителей вызовет удивление порядок, который ввел в свое время в колонии им. Горького А. С. Макаренко, умевший подчинять и клубные занятия педагогическим целям. Здесь никто не препятствовал ребятам вступить в любой кружок или выйти из него.
"Побыл, скажем, Филя Куслий в изокружке и видит, что тут ему занятия неподходящи,- перешел в драмкружок, там и "осел". Были и такие, которые определяли свое "амплуа" лишь после того, как побывали в пятнадцати кружках по очереди. В этом мы не видели ничего плохого. На занятиях любого кружка частенько бывали "посторонние", которых выгоняли только в тех случаях, если они мешали. Бывали иногда и деятельные, полезные "болельщики", которые не состояли в кружке членами, но охотно помогали кружковцам, когда кружок делал что-либо грандиозное, требовавшее рабочих рук" [В.Н.Терский. Клубные занятия и игры в практике А. С. Макаренко. М., Изд-во АПН РСФСР, 1959, с. 13.],- рассказывает В. Н. Терский, возглавлявший клубную работу у А. С. Макаренко.
Случайный характер интересов - это только одна из причин их недолговечности. Другая, наиболее частая причина, из-за которой гаснет интерес, увлечение у детей, особенно подростков, состоит в том, что ребенок в том или ином деле "доходит до пределов, доступных ему".
Загорится мальчишка желанием сделать приемник.
Днями сидит над ним, учебу забросил, потратил деньги на покупку частей, а потом вдруг остыл к нему, так и не закончив работу.
Взрослые в подобных случаях упрекают детей в безволии, несерьезном отношении к делу, даже любимому.
Между тем причина печального финала совсем в ином:
не хватило знаний, умения, навыков, для того чтобы закончить сложную модель. Однако сознаться в этом, особенно самолюбивому подростку, очень трудно. Он лучше скажет: "надоело" или "зачем мне этот приемник" и примется так же страстно за электрогитару. Но та же самая история может повториться и с электрогитарой, если нет взрослого, который даст совет, покажет, объяснит, когда собственными знаниями и усилиями уже не обойдешься.
Для закрепления, развития интереса нужен успех в деятельности. Это одно из важных условий, необходимых для упрочения того или иного интереса, особенно у детей, которые еще не умеют рассчитывать свои силы.
Психологи обращают внимание взрослых, работающих с детьми, та то, что слишком трудное, как и слишком легкое, дело обычно не вызывает у ребят глубокого интереса.
"Занятие ребенка должно чуть-чуть превышать его возможности, достигнутый уровень развития. Все дело в мере этого "чуть-чуть". Чуть больше - и работа безуспешна, ребенок отвернется от нее; чуть меньше работа не требует усилий, не вызывает радости, успех - не успех: интереса не возникает",- пишет С. Л. Соловейчик в брошюре "От интересов к способностям".
Что же могут и должны давать детям клубные кружки?