от самых первых
до последних фраз,
Но вот вчера
ее прочел я снова
И понял, что читаю в первый раз.
С иною книгой
ночь провел без сна,
А через день забыл ее названье.
С такой - способен только на свиданье,
А с этой
жизнь сомейная нужна.
Эти строки из стихотворения поэта Николая Доризо образно передают отношение человека к книгам. Разные книги и читают по-разному. Книги, которые помогают изучать тот пли иной предмет, пополняют знания в какой-то области, читают с карандашом в руках.
В последнее время кое-кто из школьников стал экономить часы на чтении таких произведений, как "Война и мир", "Анна Каренина", "Воскресение" Л. Толстого, "Преступление и наказание", "Идиот" Достоевского, "Мать" Горького, "Поднятая целина" Шолохова, "Хождение по мукам" А. Толстого.
Раз есть фильмы, сделанные по этим произведениям, зачем их читать? Они такие объемные... Но ведь в них велик и объем проблем, идей, мыслей, чувств, переживаний... Все это очень значительно, важно, глубоко, обогащает ум, душу, речь, литературный вкус человека, который не скупится на время, необходимое для того, чтобы вдумчиво их прочесть.
Экономить же время, быть может, целесообразнее другим путем: кратко записывать то, что взволновало нас, поразило, показалось самым важным, то, что захотелось запомнить, что пробудило какие-то собственные мысли, то, к чему может проснуться желание вернуться еще раз.
Кто записывает - читает дважды. Не записанная мысль - потерянный клад. Эта истина проверена жизнью.
В биографии Маркса рассказывается о том, что он любил время от времени перелистывать, просматривать свои записные книжки. Не может ли делать это с большой пользой для себя каждый?
Приучая детей со школьной скамьи делать при чтении записи, родители прививают детям ценную для жизни привычку.
Есть специальные брошюры (хорошо бы иметь их в домашней библиотеке), в которых рассказывается о том, как вести записи в зависимости от цели чтения, как составить план, аннотацию, тезисы, как конспектировать, делать выписки, вести читательские дневники. Авторы этих книг подчеркивают, что записывать следует самое главное и кратко. Именно такая запись помогает повторить изученное, восстановить в памяти прочитанный материал, отыскать, припомнить необходимую справку. Приучаясь сжато записывать, человек приобретает умение ясно формулировать свои мысли. Кроме того, записи помогают контролировать то, как воспринято прочитанное:
не понимая что-то, трудно записать основные мысли. Вот почему чтение с карандашом способствует умственному развитию человека....
"Первый шаг в этом направлении я сделал такой,- рассказывает один мой знакомый.
- Ты знаешь,- спросил я однажды у своего сынапятиклассника после очередной передачи клуба кинопутешествий,- что путешественники ведут дневники?
- Слыхал,- ответил он.
- Они это делают, чтобы не забыть ничего из того, что наблюдали, чтобы рассказать людям о своих чувствах, связанных с новыми впечатлениями. А ведь мы в "клубе кинопутешествий" тоже видели и еще увидим много такого, что нас волнует, удивляет, чего не стоит забывать.
Наш разговор кончился решением вести дневник кинопутешествий. Вот уже год, как мы это делаем. Своими записями сын пользуется и при подготовке к урокам географии. "Его ответы на уроках стали такими яркими, интересными, что ребята заслушиваются",- говорит учительница".
Стимулирование и поощрение в семье всякого рода познавательных интересов у детей (чтение научно-популярных книг, журналов, участие в предметных кружках в школе, клубах, конструирование, моделирование и т. д.) тоже очень помогает развитию умственных способностей ребят.
Когда мальчики или девочки с увлечением садятся за книгу - это очень отрадно. Ибо такой интерес затрагивает и ум, и чувства, и волю. Поэтому то, что они прочтут, у с воится глубоко и прочно.
- А вот как помогать старшеклассникам? - спрашивают многие родители.Они ведь теперь знают больше многих из нас.
Конечно, программы 8-10-х классов все усложняются. Однако не в этом дело. В содержании учебного материала старшеклассникам помогут разобраться учителя, учебники, книги. Но в организации домашнего учебного труда, в поисках наиболее целесообразных приемов самостоятельной работы советы и пример родителей играют весомую роль. Ибо каждый из нас, взрослых, постоянно стремится совершенствовать свои знания. И вот как мы это делаем, как расширяем своп профессиональный и обший кругозор, как и какой областью науки, искусства интересуемся, что и как читаем, изучаем, углубляя свои познания, словом, как мы занимаемся самообразованием - все это очень полгожет воспитывать у ребенка стремление и умение пополнять свои знания, подскажет действенные, проверенные собственным опытом приемы самостоятельной работы.
В тех семьях, где родители в меру своих возможностей стремятся оказывать школе поддержку в этом направлении, ребята успешно овладевают определенной суммой прочных навыков в самостоятельной работе, которая потом становится основой в дальнейшем усвоении знаний, в самообразовании.
ОБЩЕСТВЕННОЕ ЛИЦО
ВАШЕГО РЕБЕНКА
Какую общественную работу ведут ваши дети в школе?
Однажды с таким вопросом я решил обратиться к своим знакомым. Оказалось, что сразу на него смогли ответить только несколько человек. Особенно неловко чувствовали себя отцы:
- Мне кажется, в третьем классе Миша какоето время был командиром звездочки, - припоминал один.
- Наверное, Сережка подвизается в школьной редколлегии: на его столе всегда беспорядок - какие-то бумажки, краскл свернутые листы бумаги.
- А к моей Ленке все какая-то "мелюзга" бегает. Она с ними хлопочет, как курица с цыплятами.
Видимо, пост вожатой занимает.
Я не случайно вспомнил этот разговор. Он вскрывает полное безразличие некоторых родителей к тому, что делают их ребята в классном, пионерском коллективе. Они смотрят на общественные дела своего ребенка как на забаву, как на занятие, которое можно делать и не делать: нравится, хочет - пусть потешит себя, лишь бы уроки успевал учить. Отказывается сын от поручения ребят - тоже не беда: больше на воздухе будет, лишнюю книжку прочтет. Вырастет - тогда уже серьезно, со знанием дел и займется общественной работой. Любопытно, что подобное суждение порой высказывают даже те взрослые, которые сами принимают активное участие в общественной жизни.
До взрослой поры откладывают приобщение своих сыновей и дочерей к общественным делам и в тех семьях, где особенно болезненно пекутся об отличных и хороших отметках.
...Меня очень волнует чрезмерное увлечение моей дочсъи общественной работой,- так начинает свое письмо в редакцию отец одной ученицы 9-го класса.- Я категорически против того, чтобы она тратила время впустую.
В школьные годы пусть учащиеся нажимают на учебу, а общественной деятельностью займутся уж после ее окончания,
Я за учебу - и нечего растрачивать время на пустяки!
Как мне это ей внушить? Помогите! Подскажите!".
А вот и еще одно письмо, тоже полное тревоги. Но его автор озабочен совсем другим. "Меня как отца волн"ег односторонность, ограниченность воспитания наших школьников,- пишет он,- Приглядываясь к своему сыну и его товарищам, я вижу, что многие мальчики избегают общественной работы. И это очень печально... Энтузиасты общественной жизни в школе - девочки. Они во главе всех пионерских и комсомольских дел: готовят и проводят интересные отрядные сборы, организуют вечера, диспуты, принимают участие в самодеятельности, посещают предметные кружки... Да мало ли дел в школе!
Мальчики же на эту кипучую общественную жизнь смотрят как-то го стороны.
А ведь после окончания школы не только девочек, но и мальчиков ждут ответственные производственные, гражданские обязанности.
По-моему, тут есть над чем призадуматься и учителям, и нам, отцам, матерям".
Те родители, которые часто бывают в школе, принимают активное участие в ее жизни, конечно, знают, что педагоги много размышляют об отношении ребят к общественным делам.