Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» — известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста, — дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития.
Каждая книга серии посвящена определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду»1. Тема «Мамин день» изучается в младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах.
Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания.
Цель книги — помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей в возрасте от 2 до 7 лет.
В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.
Решение каждой задачи происходит прежде всего линейно, поскольку от одной возрастной группы к другой постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа — это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая — формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.
В таблице приведена последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи.
Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Работа по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.
Для удобства работы с детьми цветные иллюстрации находятся в середине пособия. Они легко вынимаются из книги и могут служить демонстрационным или раздаточным материалом.
Дидактические игры помогут ребенку обогатить словарный запас, уточнить значение слов, формировать словоизменение и словообразование.
Работа осуществляется на материале имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным.
При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.
Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте может задерживаться формирование компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовали необходимость создания данной серии книг. Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания.
Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировки на форму слова, они не прислушиваются к ней.
В процессе речевой практики, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация.
В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимость таких методических правил в развитии речи детей, как повторение, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.
Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т. к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5–10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреблять грамматическую терминологию.
Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.
| Формирование грамматической стороны речи у дошкольников | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Возраст | |||||
| 2–3 года | 3–4 года | 4–5 лет | 5–6 лет | 6–7 лет | |
| Части речи | Лексика | ||||
| Имена существительные | Мама, тетя, дядя. Глаза, губы | Праздник. Женщины, мужчины | Профессии. Воспитатель, продавец | Парикмахер | Учитель |
| Глаголы | Инфинитив: любить, целовать, играть. Знать последовательность действий при купании | Чинит, вяжет, шьет, пришивает, стирает, гладит | Учит, лечит, продает, взвешивает, причесывает, стрижет | Синонимы: устала, утомилась, уморилась | Варить, срезать, дарить |
| Имена прилагательные | Красивая. Цвет: синие, зеленые Величина: маленькие, большие | Основные цвета + оранжевый. Величина: длинный, короткий. Форма: треугольный, овальный. Вкус: сладкий, кислый. Широкий, узкий. Любимая, ласковая, ненаглядная, добрая | Синонимы: большой, огромный, громадный, большущий; маленький, крохотный, малюсенький | Антонимы: чистый — грязный; новый — старый | Антонимы: веселая — грустная, добрая — злая, грязная — чистая, мягкие — жесткие |
| Местоимения | Я, мы | + мой | Он, она, оно, они | Мне, свой | Мой, свой, наш |
| Наречия | Можно — нужно, хороню — ппохо, мало — много, впереди — сзади, вверху — внизу | Слева — справа, надо — не надо | Поровну. Далеко — близко | Красиво, хорошо, плохо | Антонимы: весело — грустно, жарко — холодно |
| Имена числительные | Один, одна. Два, две. Счет в пределах 5 | Счет в пределах 5 | Счет в пределах 5 | Счет в пределах 10. Количественные и порядковые числительные | Счет в пределах 20 |
| Предлоги | На, в, под | С, у, около, под. Союз чтобы | Под, за, у | В, на,с | На, в, из, к |
| Словообразование | |||||
| Имена существительные | Уменьшительно-ласкательный суффикс -чк-: мамочка, цветочки. Множественное число: конфета — конфеты, фантик — фантики | Уменьшительно-ласкательные суффиксы -ок-, -ек-, -очк-: мамочка, ротик, глазик, цветочек | Уменьшительно-ласкательные суффиксы -ик-, -чк-, -к-, -ечек-,-ечк-: сумочка, бусики, конфетка, яблочко, браслетик, колечко, перстенечек, брошечка, доченька | Уменьшительно-ласкательные суффиксы: юбочка, платьице | Увеличительный суффикс -ищ-: ножище, глазища |
| Глаголы | Множественное число: дарила — дарили | Прошедшее время ед.ч.: любит — любила, жалеет — жалела | Приставки во-, у-: ушла, вошла | Приставки за-, при-, под-, вы-: зашла, пришла; подметал, вымел, замел | Приставки с-, до-, пере-: сварила, доварила, переварила |
| Имена прилагательные | От существительных: круг — круглая, круглый, круглое, круглые; квадрат — квадратный, квадратная, квадратное, квадратные | Уменьшительно-ласкательные суффиксы: красивая — красивенькая, любимая — любименькая, добрая — добренькая. Сравнительная степень: вкусный — вкуснее, холодный — холоднее, сладкая — слаще, большой — больше, красивый — красивее | От существительных: доброта — добрый, красота — красивый, любовь — любимый, нежность — нежный, мужество — мужественный. Антонимы: маленькая — большая, старая — молодая, добрая — злая, темные — светлые | Сравнительная степень Суффикс -еньк-: зеленый — зелененький, красный — красненький, чистый — чистенький, полосатый — полосатенький, ласковая — ласковенькая. Однокоренные слова: большая, большущая, большенький (сказочн.) | Прилагательное + прилагательное: сине-зеленая. От существительных: яблоко — яблочный пирог |
| Наречия | Сравнительная степень: далеко — дальше, высоко — выше, близко — ближе | — | От имен прилагательных: вкусная — вкусно, холодное — холодно | ||
| Словоизменение | |||||
| Имена существительные | По родам, числам и падежам | По падежам, числам. Согласование с местоимениями | По падежам: В. п. с предлогами на, в, под, об, с. Т. п. с предлогами под, за. Согласование с числительным | Согласованиев Р. п. с числительными: одну конфету; с прилагательными вроде: мокрый зонт | Согласование с числительными и прилагательными в роде и числе: два синих леденца. Р. п. мн. ч. в сочетании с наречиями много, мало: много конфет, мало печенья |
| Глаголы | По числам: целует — целуют, дарит — дарят. По родам: дарил — дарила, целовал — целовала | В. п. ед. и мн. числа: принеси — принесите. По временам: дарит — подарит — подарил. По видам: целует — поцеловала | По числам. Согласование с местоимениями: я мою, он моет, они моют | По временам: настоящее — пеку, будущее — буду печь, прошедшее — испекла | По временам: настоящее, прошедшее, будущее. Согласование с местоимениями в роде и числе |
| Имена прилагательные | Согласование с существительными в роде и числе: желтый тюльпан, красная роза, красивые глаза | Согласование с существительными в роде: сладкий пряник, сладкая конфета | Согласование с существительными в роде и числе: длинные бусы, мама молодая | По падежам Р. п. со значением части предмета: кусок пирога | По родам и числам |
| Местоимения | Я — мне. Согласование с существительными: мой пряник — твой пряник | Ты, мы | Он, она, они, ты, вы | Мой, мое, моя, мои, мне | Мое, свое, у нас, у вас, у нашего, у вашего (во всех падежах) |
| Наречия | Сравнительная степень: красивая — красивее; сладкая — слаще; кислая — кислее | Сравнительная степень: звонко — звонче; ваза стоит справа, нет она стоит правее(левее, выше, ниже) | Сравнительная степень: медленно — еще медленнее, быстро — еще быстрее | ||
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой. М., 2004.