Занятие с машинками
Цель: Учить выполнять действия с предметами, учитывая их динамические свойства; подбирать однородные предметы, ориентируясь на одно свойство (величину или цвет).
Материал: Три-четыре машины одного цвета и разной величины (8-10 см и 16-20 см); два гаража-картонки, имеющие разные по величине отверстия (9-11 см2 и 17-21 см2).
Ход занятия: Мама располагает гаражи на какой-то удлиненной поверхности (столе, доске, скамейке), помещая их на узких сторонах; средняя часть - площадь разъезда машинок. Игровая задача заключается в необходимости провезти машинки в соответствующие отверстия, предварительно соотнеся их по величине.
Занятие должно проходить в игровой занимательной форме. Взрослый обращает внимание на то, чтобы малыш возил предметы левой и правой рукой.
Варианты. Аналогичное занятие проводится с машинками одной величины и разного цвета. Вместо гаражей на стол кладут цветные полосы, соответствующие цвету машин. Более старшие дети могут выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно, например найти большую красную машину и маленькую красную машинку.
Занятие с одноцветными «кирпичиками» (строим лесенку)
Цель: Научить ребенка выполнять сюжетные конструкции, исходя из игровых задач.
Материал: 12 одноцветных «кирпичиков» (параллелепипедов), матрешка.
Ход занятия: Мама просит малыша научить матрешку ходить по лесенке. Для этого они вместе строят лесенку из шести деталей: соединяют широкими сторонами один «кирпичик», два «кирпичика», положенных один на другой; три «кирпичика», так же уложенных. По лесенке малыш «ведет» матрешку, поднимая ее со ступеньки на ступеньку. «А как же матрешечка будет спускаться?» - спрашивает мама и предлагает построить вторую такую же лесенку из других шести кубиков. Вторая лесенка придвигается к первой торцевой стороной («на спуск»). Матрешка «спускается» по ней вниз.
Построенная лесенка обыгрывается в различных вариантах: по ней спускаются и поднимаются и другие игрушки (мышка, зайка и др.).
Воспитание познавательной активности при ознакомлении с окружающим
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Ознакомление с предметами домашнего обихода
Знакомить ребенка с назначением предметов верхней одежды и обуви (пальто, рейтузы, шарф, варежки, сапоги), посуды (чайник, чашка с блюдцем, кастрюля). Учить ориентироваться среди однородных предметов, различных по виду и назначению (шкаф для одежды, шкаф для посуды, шкаф для игрушек; полка для полотенца, полка для игрушек, полка для цветов и т.п.).
В играх-занятиях «Поручения» учить находить названный предмет в ситуации усложненного выбора: сходные по форме (тарелка и блюдце, чайник и кастрюля), близкие по звучанию названий (стол и стул), (шапка и шарф); выполнять поручения, состоящие из двух взаимосвязанных действий.
Привлекать малыша к посильной помощи взрослому (принести тряпочку, убрать игрушки на место, убрать частично свою одежду в шкаф, подать взрослому упавший предмет и т.д.).
Проводить целевые показы («Стирка платья для куклы», «Глажение платья для куклы», «Починка игрушек»). Воспитывать интерес к трудовым действиям, обогащать первоначальные представления о некоторых из них.
Расширять представления о транспортных средствах: наблюдать не только за легковым автомобилем, но и за грузовой машиной (с дальнего расстояния).
Продолжать ознакомление с домашними животными - кошкой, собачкой. Показать ребенку рыбку, плавающую в воде, отметить ее особенности (есть глазки, рот, она может жить в воде). Понаблюдать за птичками (в зимнее время сделать кормушку за стеклом, например на балконе), насыпать корм, обратить внимание на то, что птички летают. Побуждать к звукоподражанию («пи-пи-пи»).
Проводить инсценирование с помощью игрушек. Продолжать показы бытовых ситуаций с куклой, усложняя содержание инсценирования: закреплять представления о предметах верхней одежды, показывая одевание куклы (в пальто, шарф, шапку, варежки, рейтузы, сапожки или валенки). Знакомить с названиями этих вещей, особенностями их использования. Учить понимать простейшие причинно-следственные отношения (одеваются, чтобы не было холодно; варежки нужны, чтобы не замерзли руки; шапку надевают, чтобы не замерзла голова и т.д.). В инсценирование включать персонажи: знакомых животных, других кукол. Разыгрывать эпизоды из жизни ребенка, показывать характерные взаимоотношения, проигрывая цепь взаимосвязанных действий, одно из которых логически вытекает из другого (например, мишка пришел в гости к зайке, принес ему гостинец - морковку и капусту; зайка угощает мишку - поит чаем. Они предлагают малышу «пить» чай. Зайка угощает ребенка морковкой, а мишка – конфеткой). В процессе занятий знакомить малыша с названиями отдельных предметов из числа одежды, мебели, посуды, их назначением; отмечать цвет и величину предметов, специально подбирая их по различным признакам (чашка зеленая и чашка красная; тарелка большая и тарелка маленькая и т.п.).
Рассматривание картинок
Учить рассматривать картинки с простым сюжетом (кукла сидит на стуле, мишка спит в кроватке, кошка играет с мячом и т.д.). Можно использовать «живые картины», в которых по ходу рассказа меняется изображение персонажей, например пособие «фланелеграф» (наклеить картинки на фланель, вырезать; затем из куска фланели сделать «экран», на который свободно «прилипают» изображения и так же легко снимаются).
Проводить занятия с парными картинками с целью закрепления представлений о величине, цвете, форме предметов (мячи - большой и маленький; ведерки - красное и желтое; кубик и шарик красного цвета) и т.д.
Знакомство с художественной литературой
Продолжать воспитывать желание и умение слушать чтение. Через художественный образ формировать гуманистические чувства ко всему живому, любовь к людям, бережное отношение к предметам и игрушкам, окружающим ребенка. Закладывать основы нравственно-этического поведения с помощью произведений детской литературы и фольклора («Пошел котик на торжок», «Водичка-водичка», «Еду-еду к бабе, к деду», «Курочка-рябушечка»; А. Барто: «Мишка», «Бычок», «Мячик», «Самолет», «Кто как кричит» и др.; В. Жуковский «Птичка»; В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?»; Н. Комиссарова «Собачка»; Н. Найденова «Кошечка» и др.).
Кукла Катя собирается на прогулку
Цель: Расширить представление о знакомых ребенку предметах верхней одежды.
Материал: Кукла среднего размета (30-40 см), игрушечные саночки (зимой), колясочка для куклы (летом). Кукольная одежда: для лета - платье, бант, панама, носочки, туфельки, фартучек и т.п.; для зимы - пальто (шубка), рейтузики, шарф, шапка, сапожки и т.п.
Ход занятия: Кукла Катя «собирается» вместе с малышом на прогулку. Мама обращает внимание ребенка на то, что, выходя на улицу, люди одеваются по погоде, чтобы им было тепло (зимой) или не жарко (летом).
В первой части занятия проводится аналогия с одеждой самого малыша.
Во второй части они вместе с мамой одевают куколку на прогулку. Мама неторопливо показывает всю экипировку куклы и разъясняет принадлежность каждого предмета, называет, предлагает взять в руки то одну, то другую вещь, отмечает ее цвет. При этом мама использует игровые приемы: разговаривает за игрушку, обращается к ребенку с вопросами, просит повторить новые слова и т.п.
Примечание. Мама вначале одевает куклу, а затем одевается малыш.
Третья часть занятия связана с выносом куклы на улицу, помещением ее в саночки (колясочку) и катанием по ровной дорожке (за веревочку) или катанием игрушечных саночек с горки. Чтобы малышу было интересно, с горки катаются поочередно - то малыш, то куколка. Мама старается наполнить эту сценку юмором, шутками, смехом, весельем игровых ситуаций. Можно, например, продекламировать:
Покатились санки вниз!
Крепче, куколка, держись,
Ты смотри, не упади,
Там канавка впереди!
Варианты. Аналогично проводятся занятия и с другими игрушками. На прогулку берут мишку (его можно завернуть в одеяльце), поросенка, т.е. любую сюжетную игрушку, стилизованную под ребенка. В летний период игра разворачивается по летнему сценарию.
В отличие от занятий в предыдущий период разыгрываются более развернутые сюжеты, используется большее количество игрушек-аксессуаров (бутылочка, соска, погремушка и другие принадлежности для куклы), мама как бы «идет» за малышом, предоставляя ему возможность самому строить сюжет, поэтому игра-занятие требует от малыша большей активности, выдумки, самостоятельности. Если же дитя пассивно, то взрослый ведет малыша по своему сценарию, предлагая то один, то другой вариант игровых действий. Летом они могут играть с куклой в «прятки», плести венки, рассматривать листики, собирать цветочки в маленький букетик и т.п.; зимой - «копать» снежок лопаточкой, нагружать его в ведро, отвозить и пр.
Занятие «Посуда для куклы Кати»
Цель: Обогащать ребенка игровыми сюжетами, отражающими знакомые бытовые ситуации, связанные с приемом пищи и необходимой для этого посудой. Пользоваться доступными речевыми средствами, в случае необходимости прибегать к указательному жесту. Закрепить представление о функциональном назначении предметов столовой и чайной посуды (игровые наборы).
Материал: Кукла среднего размера (40-50 см), кукольная чайная и столовая посуда (сервизы).
Сюжет: Кукла Катя проголодалась. Ее нужно покормить.
Ход занятия: Взрослый ситуативно вводит в сюжет то один, то другой предмет, побуждая ребенка к решению задачи, поиску и выбору необходимых предметов (например: «Что же Кате нужно, чтобы попить молоко, чай? Чашка! А что нужно, чтобы есть суп? Тарелка и ложка! Где же ты видишь их? Принеси!».
В конце занятия ребенок кормит и поит куклу. Предметы кукольной посуды переходят в его «хозяйство».
Занятие «Что купили на базаре?»
Цель: Показать настоящие овощи и соотнести их с соответствующими картинками. Учить сравнивать предметы и их изображения на картинках. Познакомить с названиями отдельных овощей.