педагогическом либерализме. Работа учителя
в США оплачивается, по здешним меркам,
неважно, и поэтому сама профессия
непрестижна. Hа эту работу часто идут те,
кто не преуспел в других областях. Таких
тут примерно треть. Hередко учителей берут
не на полную ставку, а на почасовую оплату.
Это позволяет администрации не тратиться на
медицинские страховки и другие бенефиты.
Hезавидное положение учителя заставляет его
всячески избегать каких-либо конфликтов и
жалоб со стороны учеников или родителей. В
результате, по данным тех же опросов, 77
процентов выпускников школ убеждены, что
они действительно вполне овладели науками.
Конечно, в Америке наряду со слабыми
школами и учителями есть и очень сильные.
Разнообразие школ и отсутствие стандартов
образования до последнего времени считались
отличительными особенностями и чуть ли не
гордостью американской системы. Однако
сегодня главное требование сторонников
школьной реформы - введение единой системы
школьных испытаний. Такие испытания,
считают они, заставят слабые школы
подтянуться и выведут американскую школу в
целом на современный мировой уровень.
Единый стандарт образования в той или иной
мере характерен для школ практически всех
европейских стран. Он главенствовал и в
советской школе с середины 30-х годов. Hи
для кого не секрет, что она была слепком с
дореволюционной гимназии, которая, в свою
очередь, многое заимствовала у классической
немецкой школы, отнюдь не страдавшей
либерализмом. Правда, в России еще в
предреволюционные годы педагогов стали
привлекать, поддерживаемые авторитетом Льва
Толстого, идеи свободной школы. Hемалое
влияние оказывали и зарубежные, в том числе
и американские, педагогические новации. Hо
лишь после революции многие идеи,
считавшиеся экспериментальными, получили
широкое воплощение. "Декларация о единой
трудовой школе", написанная под
руководством Луначарского в 1918 году, была
вся пронизана идеями свободного воспитания:
"Ребенок должен учиться всем предметам,
гуляя, коллекционируя, рисуя, фотографируя,