В самом деле, приводимые выше стишки легко распадаются на такие отделы: I. Перевертыши большого и малого
Малому приписываются качества большого:
1. Комарище, упавший с дубища.
2. Муха, утопление которой описано как мировая катастрофа.
II. Перевертыши холодного и горячего
1. Холодному приписываются качества горячего: человек обжегся холодной похлебкой.
2. Горячему приписываются качества холодного: знойным летом дети скользят на
коньках по льду.
III. Перевертыш еды
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
Съедобность несъедобных вещей: пил-ел лапти, глотал башмаки.
IV. Перевертыши одежды
1. Лыко мужиком подпоясано.
2. Мужик подпоясан топорищем.
V. Перевертыши явлений природы
1. Море горит.
2. В поле бежит корабль.
3. В лесу растет рыба.
4. В море растет земляника.
VI. Перевертыши ездока и коня
1. Конь скачет верхом на ездоке.
2. Ездок скачет не на коне, а на баране, корове, быке, козе, теленке, собаке, курице, кошке и т.д.
VII. Перевертыши телесных недостатков
1. Слепые видят.
2. Немые кричат.
3. Безрукие воруют.
4. Безногие бегают.
5. Глухие подслушивают.
VIII. Перевертыши действующих лиц
1. Ворота лают из-под собаки.
2. Мужик собакой бьет палку.
3. Деревня едет мимо мужика.
Таким образом, мы видим, что во всех этих путаницах соблюдается, в сущности, идеальный порядок.
У этого "безумия" есть система.
Вовлекая ребенка в "перевернутый мир", мы не только не наносим ущерба его
интеллектуальной работе, но, напротив, способствуем ей, ибо у ребенка у самого есть
стремление создать себе такой "перевернутый мир", чтобы тем вернее утвердиться в законах, управляющих миром реальным.
Эти нелепицы были бы опасны ребенку, если бы они заслоняли от него подлинные, реальные взаимоотношения идей и вещей. Но они не только не заслоняют их, они их
выдвигают, оттеняют, подчеркивают. Они усиливают (а не ослабляют) в ребенке ощущение
реальности.
В этом воспитательная ценность всех нелепиц такого рода. Мудрено ли, что
двухлетние, трехлетние, четырехлетние дети обнаруживают такое пристрастие к ним в
течение многих веков!
Для их ума - они чувствуют - это пища здоровая.
И если вообще полезны для ребенка его детские игры, помогающие ему
ориентироваться в окружающем мире, тем более полезны ему эти умственные игры в
обратную координацию вещей, - а я настаиваю, что это именно игры, почти ничем не
отличающиеся от всяких других.