прилипчивы. Они заразительны. Стоит одному из детей выкрикнуть какое-либо ритмическое
сочетание звуков, эти звуки мгновенно подхватываются всеми другими детьми, и, таким
образом, личное творчество поэта-ребенка становится хоровым, коллективным.
В приведенном письме очень четко отмечены все этапы такого обобществления стихов.
Сначала - одинокий восторг мальчугана, нашедшего неизвестную травку, которой он
дал такое необыкновенное имя: арбикой.
Потом - его взволнованный ритмический возглас, в котором он сам не заметил стиха:
- Мама, эта травка - арбикой?
Потом восприятие этого возгласа коллективом детей, которые чутко улавливают здесь
стиховое звучание, ощущают этот возглас как хорей и начинают пользоваться им для своей
массовой экстатической пляски, вовлекая в нее и поэта.
Такое коллективное детское творчество мне случалось наблюдать не раз. Я часто был
свидетелем того, как группа детей, услышав какой-нибудь случайный отрывок прозаической
речи, тут же превращала эту прозу в стихи. Помню, на даче в Куоккале проезжал мимо
нашего сада незнакомый финн-зеленщик и, ни к кому не обращаясь, сказал:
- Дождь прошел, дорога сукка! - выразив этой лаконической фразой свою радость по
поводу того обстоятельства, что, несмотря на вчерашний ливень, дорога осталась сухой.
Дети тотчас же уловили в этой загадочной фразе свой любимый хорей и, когда
испугавший их финн скрылся за поворотом дороги, закружились, как факиры, выкрикивая: Дождь прошел, дорога сукка!
Дождь прошел, дорога сукка!
Так случайная прозаическая, не совсем понятная фраза стала заразительным и звонким
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
стихом, организующим коллективную детскую пляску.
Как-то весной в деревне несколько ребятишек сидели на жерди забора, а один из них
бегал, ловил майских жуков и во время ловли крикнул: "Жук, жук, ниже, - я тебя не вижу!.."
У него получился нечаянный стих. И сразу все сорвались с места, начали прыгать, бегать за
жуками и кричать:
Жук, жук, ниже,
Я тебя не вижу!
Жук, жук, ниже,
Я тебя не вижу!
С тех пор это повторялось ежедневно, пока были жуки.
Стихи такого рода, как мы видели, бывают по необходимости кратки и никогда не
выходят за пределы двустишия, так как во время пляски маленьким детям нужны
однообразные звуки, могущие быть повторяемыми бесчисленное множество раз.
Другое дело, когда детские стихи создаются не пляской, а какой-нибудь ритмической
работой, слагающейся из более разнообразных движений. Такие внушенные работой стихи
бывают гораздо длиннее, и ритм у них более сложен.
Много лет назад, к моему удовольствию, мне удалось подсмотреть, как пятилетние
дети и другие, немного постарше, сами сложили удивительную рабочую песню, которая
прекрасно ритмизировала их трудовые процессы.
Произошло это так.
Я жил на даче в Финляндии, в поселке, который нынче называется "Репино", и с целой
артелью детей ходил за водою в "Пенаты" к Илье Ефимовичу Репину, у которого в саду был
абиссинский колодец. Ведро у нас было маленькое, я надевал его на длинную палку, и дети
несли его вместе со мною, гордясь, что помогают взрослому человеку работать.
Дорога была трудная: ведро зацеплялось за пни и корни. Особенно мешали два пня, торчавшие на середине дороги, и всякий раз, когда мы к ним приближались, я уговаривал
детей быть осторожнее: не расплескать бы воды. После каждых шестнадцати шагов мы