она противна, как и мне.
- Называть нас талантами вы будете лет через десять... а покуда не мешало бы нас
поучить, - таков был смысл многочисленных откликов, вызванных среди детворы
бестактными дифирамбами взрослых.
И характерно: те дети, которые горячее всех возражали против навязываемого им
159 "Красная газета" от 19 мая 1936 года.
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
ярлыка "юные дарования", оказались, когда я ближе познакомился с ними, наиболее
одаренными. Захваливая авансом того или иного ребенка, проявившего тяготение к
искусству, эти педагоги тем самым развивали в нем чванство, способствовали его отрыву от
коллектива товарищей и готовили ему судьбу неудачника.
К счастью, все это явственно, у нас на глазах, отодвигается в прошлое. Наряду с
уважением к детскому творчеству мало-помалу у передовых педагогов складываются
необходимые навыки для приобщения детей к подлинной словесной культуре. Уже среди
руководителей школьных литературных кружков порою встречаешь работников, которые
способны умело и вдумчиво оказать начинающим авторам необходимую помощь, оснастить
их таланты наиболее совершенной писательской техникой. Но таких руководителей все еще
мало. Здесь нужны не одиночки, а целые кадры литературно образованных людей, вооруженных и вкусом, и пониманием, и педагогическим тактом. В последние годы уже
созданы все предпосылки для того, чтобы эти кадры могли появиться.
Да и чуткость взрослых наблюдателей к детским стихам повышается.
"Я думаю, вы правы, - пишет мне Н.Дмитриева из Москвы, - что первый намек на
хорей получает ребенок от материнских песен:
На гусенышке пушок,
Спи, мой мальчик, кудряшок.
Я проверила на себе, что всякий другой ритм совершенно не вяжется с колыбельной.
Заведешь, бывало, гречаниновскую: "Спи, моя девочка, спи, моя милая" и т.д., и незаметно
перейдешь на удобную любимую: "Спи, мой мальчик" (хоть и баюкаешь дочь), да еще на
самый простонародный, испытанный мотив, и в такт прихлопываешь рукой по маленькому
тельцу - как же могут эти первые звуки остаться бесследными для ребенка?"
Жена композитора Ванелова пишет мне о своей маленькой дочери: "Маринка с пеленок
любила рифмы. Я смеюсь, что она начала сочинять стихи с 1 года 5 месяцев. Мы увидели
поезд. Маринка замахала ручкой и закричала:
Дидидади!
Тети, дяди!
Обычно она вместо до свидания говорила дидади, так что лишний слог прибавила здесь
для размера".
Наблюдение тонкое, требующее повышенного внимания к детской речи. И таких
наблюдений в последнее время становится все больше и больше. Между тем в двадцатых
годах, в то далекое время, когда я готовил к печати первое издание этой книжки, мне
пришлось работать в одиночку, так как ни в семьях, ни в детских домах не нашлось
наблюдателей, которые сочувствовали бы безрассудной затее изучать стихотворство
двухлетних-трехлетних ребят.
* * *
Выше я сказал, что у особо одаренных детей влечение к музыке стиха, к его ритму
сохраняется и после того, как они выходят из дошкольного возраста.
Вот, например, прекрасное, богатое живыми интонациями стихотворение семилетнего
Кости Райкина:
УМ ЧЕЛОВЕКА