Не мешало бы сочинителям подобных стихов поучиться у тех малышей, которым они
царапают горло своими корявыми щебсшами. Стоит только сравнить два стиха: один, сочиненный ребенком, - "Половина утюга", и другой, сочиненный взрослым, - "Ах, почаще б
с шоколадом", чтобы увидеть колоссальное превосходство трехлетних. В "Половине утюга"
на семь слогов приходится всего шесть согласных, а в стишке о шоколаде на восемь слогов
целых двенадцать согласных.
Конечно, создавая столь благозвучные строки, ребенок заботился не об их красоте, а
только о том, чтобы ему было легче выкрикивать их, но именно благодаря этому они так
мелодичны и плавны.
Любопытна в этом отношении та переработка стихов, которую незаметно для себя
производит ребенок. Она вся направлена к тому, чтобы придать "шершавому" стиху
максимальную плавность. Мой знакомый двухлетний мальчик очень любил почему-то
стихотворение Пушкина "Черногорцы? что такое?" - и декламировал это стихотворение так: Тетеготи? то такое?
то есть устранял все согласные, тормозящие плавное течение стиха. Конечно, и тут
сказалась не эстетика, а неразвитая гортань, но ведь именно для этой гортани мы и должны
писать свои стихи.
Вы только вслушайтесь в ту благозвучнейшую хореическую песню, которую пела, танцуя, девочка Витя Раммо, еще не достигшая двухлетнего возраста: Коси мине, коси кой,
Леба куси, леба кой,
Коси баба, коси кой,
Куси паки, куси мой.
Йока куку, шибка кой,
Леба кусяй, шибка кой,
Кока кусяй, шибка кой.
Говорила она в то время отлично, свободно произнося любые сочетания звуков, но, когда дело дошло до стихов, предпочла распределять свои согласные так, чтобы они
возможно реже встречались друг с дружкой. За исключением слова "шибка", все остальные
слова построены у нее таким образом, что между двумя согласными непременно поставлены
гласные.
Вообще в речи ребенка мы нередко замечаем борьбу с согласными, преодоление
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
согласных. Трехлетний Адик Павлов, вместо того чтобы сказать "солнце красно", говорил
соне касно (то есть выбрасывал л, ц, р). У Ади Рыбникова слово "дрова" превратилось в дова, слово "смотри" в соти, слово "другой" - в дугой. Нина Златковская говорила пазник, потивный, касивый. Левик Гаврилов говорил пиезжай, а "гром" выговаривал гом168.
Замечательны меры, которые принимала двухлетняя Алена Полежаева, для того чтобы
этого скопления не было. Ее мать сообщает о ней: когда рядом в слове встречаются две
согласные, Аленушка ставит между ними гласную:
- Птичка - патичка, кто - кито, где - гиде169.
Точно такой же прием "разукрупнения" согласных при помощи добавочных гласных
подметила у своей дочери Майки ленинградская жительница Инна Борисова: "Я сикушила
кашику", "я гуляю си бабушкой".
При помощи такого приема Майя (одного года десяти месяцев) избегала неудобных для
нее звукосочетаний: ск, шк, сб.
Сочиняя детские стихи, я старался, насколько у меня хватало умения, считаться с этим
отчетливо выраженным требованием малых ребят.
IV. РИФМЫ. - СТРУКТУРА СТИХОВ
Шестое правило было подробно изложено на предыдущих страницах. Оно заключается
в том, что рифмы в стихах для детей должны быть поставлены на самом близком расстоянии
одна от другой.
Читатели этой книжки могли убедиться, что почти во всех стихотворениях, сочиненных малыми детьми, рифмы находятся в ближайшем соседстве. Ребенку гораздо
труднее воспринимать те стихи, рифмы которых не смежны.
Седьмое правило заключается в том, что те слова, которые служат рифмами в детских