11, то есть почти вдвое меньше.
Вот таблица, приводимая Трэси:
У ребенка У взрослого
Имен прилагательных 9% 22%
Имен существительных 60% 60%
Глаголов 20% 11%
Таблица едва ли правильная, так как многие существительные в речи ребенка являются
по своей сути односложными предложениями, где на первом месте - глагол. Когда
маленький ребенок кричит, например, "динь-динь", это может значить: "дай мне позвонить
колокольчиком!", или "колокольчик звонит!", или "мне очень нравится звон колокольчика", или "подними меня вверх к колокольчику!" - и мало ли что еще. В каждом таком "динь-динь"
подразумевается непроизнесенный глагол.
Предмет как таковой, вне своих динамических функций, гораздо реже фигурирует в
речи ребенка, чем это было принято думать, когда Трэси составлял таблицу.
Поэтому Трэси был бы более прав, если бы составил для детского словаря примерно
такую таблицу:
Существительных 20%
Существительных,
имеющих характер глагола
(или сопряженных с глаголом) 53%
Глаголов 20%
Прилагательных 7%
Такая таблица была бы ближе к истине, потому что в речи двухлетнего ребенка
скрытых и явных глаголов приблизительно 50-60%, а чистых прилагательных в девять раз
меньше. Ошибка Трэси заключается в том, что он отнесся к грамматическим категориям
слишком формально. Но общие выводы его вполне справедливы: идеи, которые играют в
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
уме ребенка наиболее значительную роль и которые ребенок чаще всего выражает словами, суть идеи действий, а не состояний, - движений, а не качеств и свойств.
По утверждению немецких исследователей Клары и Вильгельма Штерн (1907), в речи
ребенка сперва преобладают существительные, потом глаголы и лишь потом
прилагательные. Штерны приводят такие наблюдения над одной маленькой девочкой: когда
ей был год и три месяца, 100 процентов ее словаря составляли имена существительные; через
пять месяцев они составляли всего 78 процентов, а глаголов было 22 процента; еще через три
месяца существительных оказалось всего 63 процента, глаголов 23 и остальных частей речи
(в том числе и прилагательных) 14 процентов.
Эта схема грешит таким же формальным подходом к грамматике, как и схема
профессора Трэси, но общая тенденция языкового развития детей в ней отмечена верно: ребенок в первые годы своего бытия так глубоко равнодушен к свойствам и формам
предметов, что прилагательные долго являются наиболее чуждой ему категорией речи.
Любовь к прилагательным свойственна (да и то в малой мере) только книжным, созерцательно настроенным детям, а ребенок, проявляющий активное отношение к жизни, строит почти всю свою речь на глаголах. Поэтому "Мойдодыра" я сверху донизу наполнил
глаголами, а прилагательным объявил беспощадный бойкот и каждой вещи, которая
фигурирует в этих стихах, придал максимальное движение:
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Ибо только такая, только "глагольная" речь по-настоящему дойдет до ребенка.
Конечно, все изложенное в этой главе относится лишь к самым маленьким детям.