- Мама, купи мне ребеночка: они стали такие дешевые.
Двухлетняя Джана, которую я уже цитировал на одной из предыдущих страниц, говорила знакомым, что ее мать на луне, так как неоднократно слыхала от взрослых, что
мать уехала в отпуск на месяц.
Пятилетний Стася услышал по радио, что враги были под самой Москвой.
- Значит, и под нашей террасой?
Слова "под Москвой" он воспринял буквально и решил, что речь идет о больших
подземельях, прорытых под улицами и зданиями города.
- Мама, что такое война?
- Это когда люди убивают друг друга.
- Не друг друга, а враг врага!
Когда мы произносим "друг друга", мы вполне резонно забываем, что то слово, которое
дважды повторяется здесь, связано с понятием "дружба". Только благодаря этому забвению в
нашей речи возможны такие обороты, как: "они ненавидят друг друга", "они пакостят друг
другу" и т.д. Но для свежего и острого восприятия детей отказ от прямого значения слов
невозможен, и они требуют, чтобы люди сражались не "друг с другом", а "враг с врагом".
Такая критика получаемого от взрослых языкового материала представляется мне
одним из очень многих путей, которые в конце концов приводят ребенка к полному
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
обладанию родной речью.
ОБЩЕДЕТСКИЕ СЛОВА
Критическое отношение к смыслу и форме слов наблюдается не только у особо
одаренных детей, но чуть ли не у всех без изъятия. Это видно уже из того, что каждый
нормальный ребенок зачастую придумывает те же слова, какие в том же возрасте
придумываются другим малышом, и третьим, и четвертым, и пятым, ибо все эти слова
создавались по одним и тем же общенациональным законам.
За свою долгую жизнь я видел по крайней мере десяток ребят, которые независимо
один от другого заново придумывали слово "никовойный".
Т.Анциферова из г.Пушкина сообщает:
"Мазелин", очевидно, общедетское слово, бродячий сюжет... Все мои дети в известном
возрасте называли так вазелин - и без всякой преемственности".
То же произошло и со словом "рогается". Судя по письмам, получаемым мною, дети в
огромном своем большинстве не понимают чуждого им слова "бодаться" и всякий раз
изобретают заново более наглядное слово.
В.Евстигнеев сообщает из Гомеля:
"На вопрос, что такое вихрахер, лизык и намакаронился, моя Зоя ответила правильно".
Т.Кузнецова из Великих Лук пишет мне, что ее двухлетняя Дина создала те самые
слова, которые есть в моей книжке: лога (ложка), подуха (подушка) и плюнка (слюна).
- Боря свою плюнку пальчиком мажет!
Вообще оказывается, что существует обширная группа слов, которые всякий раз
сочиняются сызнова всяким новым поколением русских детей.
Н.Елисеева (Ленинград) сообщает мне, что из числа слов, приводимых в одном из
первых изданий этой книжки, ее Надя самостоятельно придумала не только мазелин, но и
лошаду.
С разных концов СССР несколько родителей поведали мне почти одновременно, что их
дети тоже изобрели кверхногается.
Особенно многочисленны случаи одинакового оглаголивания имен существительных: от Архангельска до Астрахани русские дети во всех селах, деревнях, городах вновь и вновь
сочиняют слова: топорить, молоточить, отскорлупать, начаѐпиться. Так же широко
распространены общедетские названия орудий работы: колоток, копатка и другие.