Чувство своей социальной ответственности за правильное воспитание ребенка
заставляет многих матерей и отцов усиленно заниматься самообразованием - специально для
того, чтобы исподволь подготовиться к неизбежным вопросам четырехлетних мыслителей.
"Надо признаться, что у меня часто не хватает знаний, чтобы ответить на ряд вопросов
детей, - пишет одна мать в стенгазете детского сада. - Те элементарные сведения, которые я
получила в школе в области естествознания, биологии, не всегда достаточны, наполовину
забыты, а ведь вопросы ребят бывают очень разнообразны... Отвечать на эти вопросы надо, и
надо ответить так, чтобы ребенок понял... И вот приходится ходить в планетарий, брать
книжку "Правда о небе", браться за ботанику, зоологию..."60
Наш воспитательский долг - не только отвечать малышам на их бесконечные вопросы, но и активно пробуждать их пытливость, чтобы число этих вопросов росло. Нужно ли
говорить, что из года в год, а порою из месяца в месяц эти вопросы становятся все
содержательнее?
Отсюда, конечно, не следует, что мы должны сразу перегружать детский мозг всей
59 Жизнь и творчество Б.С.Житкова, М. 1955, стр. 385-386.
60 Э.И.Залкинд, Как отвечать на вопросы детей. Сборник "Воспитание ребенка в семье", М. 1950, стр. 230.
100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru
Чуковский Корней «От двух до пяти»
своей тяжеловесной эрудицией. "Толково ответить на вопрос ребенка, - писал Горький, -
большое искусство, оно требует осторожности". Наши ответы на вопросы детей должны
быть строго дозированы. Ведь дети совсем не требуют от нас, чтобы мы раскрывали перед
ними всю истину - всю до конца, во всей ее сложности и глубине. Вот один из многих
примеров, которые ежедневно убеждают нас в этом.
- Мама, как едет трамвай?
- По проводам идет ток. Мотор начинает работать, вертит колесики, трамвай едет.
- Нет, не так.
- А как же?
- А вот как: динь, динь, динь, ж-ж-ж-ж!
По наблюдениям советских педагогов, "даже дети дошкольного возраста не всегда
своими вопросами стараются добиться настоящей, доподлинной причины того или другого
явления, объяснение которого можно дать только в научной форме, недоступной ребенку".
Детям понятны главным образом поверхностные, внешние связи между явлениями
природы. Поэтому ребенок удовлетворяется иногда простой аналогией, ссылкой на
пример"61.
IV. ДЕТИ О РОЖДЕНИИ
Этой особенностью детского разума мы и обязаны пользоваться всякий раз, когда
ребенок задает нам вопросы, на которые невозможно ответить со всей прямотой.
К числу таких вопросов принадлежит раньше всего вопрос о рождении.
Наиболее пытливые дети в большинстве случаев уже на четвертом году начинают
страстно размышлять о причинах своего появления на свет. Тогда же у них возникают
вопросы о том, откуда вообще появляется на земле все живое, и не было, кажется, ребенка, который не создал бы своей собственной гипотезы по этому поводу.
Конечно, все такие гипотезы всегда, без единого исключения, ошибочны, но каждая из
них громко свидетельствует о неустанном труде его мысли.
Раздумья о начале всего существующего - закономерность умственного развития
ребенка. И когда ребенок спрашивает: "Кто выродил первую маму?" здесь сказывается одна
из самых ранних попыток его юного мозга доискаться до первопричин материального мира.
По словам современных исследователей такие вопросы совершенно естественны.
"Ребенок, - говорит один из английских ученых, - видит, что на свете существуют мужчины
и женщины, старики и юнцы, маленькие дети и большие, он видит, что в его родной семье то
и дело появляются новые младенцы, он слышит, что то же происходит и в других семьях, и