Урок 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Урок 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Урок 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Урок 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Урок 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Урок 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Урок 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
В этой книге содержатся основные грам-
матические структуры, использованные
мной в телевизионной передаче «Поли-
глот. Английский за 16 часов». Она вышла на
канале «Культура» и вызвала интерес зрителей
необычной формой подачи материала. Основ-
ные принципы моего подхода к обучению ино-
странным языкам:
1. Освоение базовых алгоритмов языка с не-
медленной их отработкой на практике и доведе-
нием до автоматизма. Речь идёт о способности
составлять максимальное количество комбина-
ций даже из небольшого количества слов, по-
добранных по принципу частотности употре-
бления.
2. Особое внимание я уделяю глаголу как
стержневой части речи в любом языке. Так же,
как в лексике, в грамматике существует прин-
цип частотности. Обучающийся начинает ос-
ваивать те временные формы глагола, которые
он с максимальной вероятностью должен будет
задействовать в первую очередь.
7
Д М И Т Р И Й П Е Т Р О В
3. С первых дней изучения языка, и это
очень важно, нужно учиться говорить о себе.
По мере освоения лексики и грамматических
схем расширяется объём так называемых «ми-
ни-презентаций», то есть рассказа о своей жиз-
ни, семье, профессии, интересах и т.д.
4. В процессе обучения очень важно создать
комфортную психологическую среду. Необходи-
мо стимулировать формирование беглой речи
на изучаемом языке. У многих трудности в ос-
воении иностранного языка имеют эмоциональ-
но-психологическую природу, связаны с неуве-
ренностью в себе, страхом перед возможными
ошибками. Процесс обучения должен быть дру-
желюбным. Общий принцип — сначала свобод-
но и с удовольствием, потом — правильно.
5. Никакая методика не работает без моти-