месте. Другой, также очень важный для тех, кто ищет работу, — освоение информационной
технологии как таковой. В большинстве стран вакантно каждое десятое рабочее место в сфере
ИТ; в предстоящие несколько лет Соединенным Штатам потребуется полмиллиона обученных
профессионалов этого направления и еще столько же — Европе. А в таких стремительно
развивающихся регионах, как Индия и Латинская Америка, доля незанятых вакансий может
оказаться даже еще выше.
Поскольку процветание района Ридинга целиком основано на высоких технологиях и
поскольку традиционные источники финансирования школ едва ли будут в состоянии дать
достаточно средств для осуществления планов руководства школы Хайдаун, оно рассчитывает
на совместное участие государственного и частного секторов в оплате необходимой
инфраструктуры. Для коммерческих предприятий это станет частью «инвестиционного цикла», предполагающего вложение средств в школы сегодня и получение более квалифицированных
работников в будущем.
Кроме того, создаваемая сеть будет открыта для использования всеми членами общества
(с целью постоянного повышения их образовательного уровня), и школа надеется также и на
этот источник пополнения своих средств. Взрослые жители округа смогут обновлять свои
технические знания не только в стенах учебных заведений Ридинга, которые открыты по
вечерам и выходным специально для этой цели, но и из дома, по сети. Плата, взимаемая за
такие услуги, идет на сопровождение и расширение школьной инфраструктуры ИТ.
Многие учебные заведения по всему миру стремительно вводят в учебный процесс все
больше элементов подготовки к жизни в информационном веке. В Израиле создана
общенациональная образовательная сеть, которую учащиеся и студенты могут использовать
для доступа к источникам знаний и для работы с электронной почтой как из школы, так и из
дома. Наличие компьютерной коммуникационной инфраструктуры выводит на новый
качественный уровень взаимодействие учителей и родителей. В Коста-Рике каждый учащийся
государственной средней школы обеспечен доступом к Интернету и к электронной почте. А
ученики средней школы в городе Иссакуа (шт. Вашингтон) сами спланировали, построили и
эксплуатируют окружную сеть с 2 тысячами ПК, используемыми для преподавания наиболее
сложных в теоретическом плане предметов. Школы штата Кентукки тоже привлекают
Билл Гейтс: «Бизнес со скоростью мысли»
209
учащихся к обслуживанию своей сети, охватывающей все 176 образовательных округов и
имеющей выходы на сеть правительства штата и на многие — а в перспективе и все — сети
местных коммерческих предприятий и высших учебных заведений.
ОБЕСПЕЧИТЬ КАЖДОГО УЧЕНИКА ВСЕМ НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ УСПЕХА
Большинство работников интеллектуального труда в США имеют собственные ПК, и в то
же время даже в лучших из американских школ на каждый компьютер приходится не менее 7
учащихся. Покупать на каждого по отдельной машине выходит дороговато, особенно если
учесть, что они полностью устаревают за три года или около того. По этой причине возникают
опасения, что разрыв между «имущими» — семьями, которые могут позволить себе домашний
компьютер, и «неимущими» — теми, кто этого не может, превратится в огромное неравенство
стартовых позиций. Применение творческих подходов к обеспечению каждого школьника
отдельным ПК сулит значительные подвижки в решении этой проблемы.
Пропорция один-к-одному — один компьютер на одного ученика — впервые была
реализована в начале девяностых годов в Мельбурне (Австралия) учителем Брусом Диксоном, экспериментировавшим с высокими технологиями. Он обнаружил существенные изменения в
результатах своей преподавательской деятельности, когда удалось выпросить полдюжины
машин на класс вместо одной-единственной. Брус сделал вывод, что полная реализация
потенциала ПК невозможна без того, чтобы ученики использовали их как инструмент для всех
видов своей работы — классной и домашней, по каждому предмету. Из многочисленных
дискуссий, конференций и мозговых штурмов с коллегами-преподавателями родилась