средний балл.
То же самое касается гуманитарных и социальных дисциплин. Девочки лучше проходят
испытания по английскому и иностранным языкам. Но это — результат не «обратной
дискриминации», а тирании норм мужественности. Мальчики считают английский язык
«женским» предметом. Новаторское исследование австралийского ученого Уэйна Мартино
259
с коллегами показало, что мальчики не интересуются английским языком, потому что в этом
предмете нельзя проявить себя настоящим парнем. «Чтение — глупое занятие, сидишь и как
дурак смотришь, что там написано», — прокомментировал один из мальчиков. «Большинство
парней, которые любят английский язык, — просто гомики», — заметил другой. Они считают,
что традиционный учебный план свободных искусств оказывает феминизирующее
воздействие. Как недавносаркасти-чески заметила Кэтрин Стимпсон: «Настоящий мужчина не
говорит по-французски»21.
Мальчики с презрением относятся к английскому и иностранным языкам по тем же самым
причинам, по которым девочки их любят. Они говорят, что на уроках английского языка нет
никаких жестких правил, которые надо быстро выучить, а скорее требуется выражение
собственного мнения по теме, и мнение каждого одинаково ценно. «Ответы могут быть
разными, и ты никогда не будешь полностью неправ, — подытожил один мальчик. — В
математике и естественных предметах все по-другому. Здесь есть готовые ответы на все
вопросы».
Другой мальчик заметил: «Мне трудно дается английский язык. Ведь нет никаких
определенных правил, чтобы читать тексты... В математике есть правила, как все делать, и
есть правильные и неправильные ответы. По-английски тебе надо писать о своих чувствах,
именно это я не люблю».
А вот комментарий одной девочки: «Я люблю изучать английский, потому что... в английском
ты свободна — не так, как в математике и естественных предметах, — и твоя собственная
точка зрения не обязательно неправильна. Нет определенно правильных и неправильных
ответов, ты свободна высказать то, что считаешь правильным, и твое мнение не отвергнут как
неверное»22.
Не школа «феминизирует» мальчиков, а идеология традиционной мужественности, которая не
дает мальчикам стремиться к успеху. «Все, что мы делаем в школе, — это для девочек», —
сказал один мальчик исследователю. «Это — не настоящая работа, — добавил другой. — Я не
хочу, чтобы меня мальчишки в классе называли паинькой». Такие комментарии
перекликаются с данными социологов, начиная с новаторского исследования (1961)
Джеймсом Коулманом «скрытого учебного плана», согласно которому атлетичные красавцы
оценивались сверстниками выше, чем примерные студенты23.
«Битва полов» — это не игра с нулевым итогом, где бы она ни происходила: во время учебы, на
работе или в спальне.
260
Женщины и мужчины, девочки и мальчики извлекут выгоду от реального тендерного
равенства в школах. «Каждый шаг в продвижении женщин несет благо нашему полу не
меньше, чем возносит ее пол» — так была озаглавлена передовица в газете Амхерст-
колледжа, когда там на заре XX в. начали обсуждать проблему совместного обучения24.
Школа как гендеризованное рабочее место
Исторически женщины и девочки были отлучены от обучения в школе; женщин также
исключали из педагогических профессий. Помните Икебода Крейна в «Легенде о сонной
лощине» Вашингтона Ирвинга? В XVIII и XIX вв. учительство считалось уважаемым
занятием для мужчины. Но к концу XIX столетия тендерная идеология «разделения сфер»
привела к вытеснению женщин из других сфер рынка труда, и они скоро начали видеть в