1970—1980гг. жалованье у женщин выросло на 66%, у мужчин — на 70%. В 1970г. зарплата
женщины составляла 84% от зарплаты мужчин, в 1980 г. — только 70%. Сегодня женщины на
всех уровнях получают более низкую плату, чем их коллеги-мужчины, работающие в той же
отрасли, в той же должности, в том же самом отделе.
Женщины доминируют и в самой «густонаселенной» группе преподавателей колледжа —
среди почасовиков. Почасовики стали жертвами пресыщения рынка образования и скрытой
тендерной дискриминации. Сегодня они выполняют половину учебной нагрузки колледжей.
Они получают плату за чтение курса, но их не нанимают по контракту даже на один год,
чтобы исключить вопросы, связанные с охраной здоровья, пенсионным обеспечением и
повышением оплаты труда. Более половины почасовиков — женщины. Мужчины преобла-
дают в верхних эшелонах образовательной пирамиды. В 1972 г. среди администраторов
высшего уровня женщины составляли менее 3%, и наблюдается зависимость: чем больше в
руководстве университетом женщин, тем ниже его престиж. (Небольшие изменения
произошли в женских колледжах.) Только в конце 1990-х гг. женщины стали президентами
университета Дьюка, штат Пенсильвания, Государственного университета Нью-Йорка
вСтони-Бруке и сохраняют президентство в исторически женских колледжах. Таким образом,
похоже, кое-что сдвинулось.
Гендеризованность современного образования
Можно было бы подумать, что после многих лет реформы в образовании и особого внимания
к различиям между девочками и мальчиками произошли изменения в лучшую сторону. Но
оценка успеваемости показала, что среди тринадцатилетних детей тендерные различия
выросли по всем естественным предметам кроме биологии. Знания мальчиков улучшились, а
девочек ухудшились. Один педагог пришел к печальному заключению, что и сегодня в
школах совместного обучения доминируют мужчины27.
Просто говорить о равенстве недостаточно. Одна учительница рассказала журналистке Пэгги
Оренстейн, как после исследования, показавшего, что учителя уделяют больше внимания
мальчикам, чем девочкам, она объявила в классе,
263
что впредь будет обращаться ко всем одинаково. Для этого она вела список тех, к кому
обращалась. Ее удивило, что через пару дней мальчики в классе буквально взорвались: «Они
стали жаловаться, что я чаще вызываю девочек. Я показала им список в качестве
доказательства, и они были вынуждены отступить. Я продолжала действовать, как обещала,
но мальчикам было трудно привыкнуть к равенству, и они чувствовали себя
9&
обделенными» .
Конечно, при установлении фактического равенства некогда привилегированные группы
всегда чувствуют себя ущемленными. Если учитель уделяет равное внимание цветным и
белым учащимся, женщинам и мужчинам, то его обязательно будут критиковать за
предпочтение меньшинства. Когда привыкаешь быть в центре внимания, то при его утрате
даже на мгновение человек чувствует себя отверженным.
А что делать? Вернуться к раздельному образованию? Некоторые педагоги так и предлагали.
В начале 1970-х гг. все колледжи ввели совместное обучение, но некоторые исследования
показали, что мужские и женские колледжи имели существенные преимущества.
Исследование Элизабет Тидбол в 1973 г. об образовании женщин, внесенных вальманах «Кто
есть кто среди женщин Америки», засвидетельствовало, что женские колледжи обеспечивали
студенткам наиболее благоприятную образовательную среду29.
Несмотря на то что большинство представленных в справочнике женщин получили
образование в 1960-е гг. или раньше в известных женских колледжах, в исследовании Тидбол
есть серьезные ошибки. Во-первых, она использовала данные 1960-х гг., когда формально