успеваемости». Хотя это были достойные цели, многие родители выступили против, так как
проект не учитывал потребности девочек. Из-за вероятности судебных процессов и
общественной оппозиции власти города отказались от этого плана. Подобные программы
были закрыты в Филадельфии и Майами, но одна все еще действует в Балтиморе45.
Опыт подобных новаций не слишком ободряет. Громкие заявления о «потребности» в
положительных ролевых моделях и суровая критика в адрес черных мужчин, бросающих свои
семьи, не учитывают экономическую неопределенность и экономическое давление, с
которыми сталкиваются черные мужчины, что приводит к их уходу из дома. Надежды на
реальное будущее, вероятно, были бы более экономически обоснованными, если бы удавалось
сохранить семьи и уберечь черных мальчиков от влияния улицы.
А что же девочки? В новой Женской шкс':6 лидерства в Гарлеме 160 девочек показывают
несколько лучшие результаты, чем их сверстницы в школах с совместным обучением. 90% из
них успевают по математике; у них лучшие по сравнению с остальным Нью-Йорком
результаты по чтению. Посещаемость занятий превышает городские средние показатели на
3%. «Мы намерены дать детям старой части города возможность выбора, которую раньше
имели только дети из благополучных и окружных школ», — сказала Энн Рубенстейн Тиш,
одна из основательниц школы46.
Но эта школа в настоящее время ведет судебный процесс с Американским союзом
гражданских свобод и Национальной организацией женщин по обвинению в дискриминации
мальчиков. Благотворность ее влияния также оспаривается эмпи-
271
рическим исследованием, недавно проведенным Американской ассоциацией женщин с
университетским образованием, которое обнаружило: многие девочки подтверждают, что
раздельное обучение больше способствует учебе, но не показывают существенно более
высоких результатов в математике и естественных науках. В другом исследовании выявились
некоторые значимые различия между классами совместного и раздельного обучения, но
только в католических школах, не в частных, и только у девочек. В третьем исследовании
отмечалось, что для выходцев из среднего класса и учащихся, имеющих иные привилегии,
разница между типами школ не имеет значения и черным и ис-паноговорящим девочкам из
семей с низким социально-экономическим статусом раздельное обучение принесло некоторые
положительные результаты. «Разделение по полу — это не ответ на неравенство в школах», —
отметила Мэгги Форд, президент Фонда образования Американской ассоциации женщин с
университетским образованием. Подобное мнение высказывает и Кеннет Кларк, выдающийся
афроамериканский педагог: «Не могу поверить, но мы фактически идем назад. Почему мы до
сих пор говорим о сегрегации и клеймим черных мужчин?» — спрашивает он. Ион знает, о
чем говорит. Его исследования содержат эмпирические доказательства против принципа «раз-
дельных, но равных» школ, провозглашенного определением Верховного суда по делу «Браун
против Совета по образованию г. Топика» в 1954 г.47
Другая сфера, в которой сегодня тендерному неравенству в образовании брошен вызов, — это
внеучебная деятельность, особенно занятия спортом. Раньше девочкам давали ясно понять,
что их место — за пределами поля. Им дозволялось восхищаться мальчиками, чьи спортивные
программы получали львиную долю финансирования. Принятые в 1972 г. поправки к Закону
об образовании отменили дискриминацию по половому признаку в общественных школах.
Эта поправка стала руководством к финансированию женских спортивных состязаний
наравне с мужскими (за исключением американского футбола, который является чрезвычайно
дорогим видом спорта некоторый женщины не играют). С тех пор участие девочек в
междушкольных спортивных состязаниях увеличилось с 300 тыс. более чем до 2 млн, а
участие в них студенток колледжей выросло более чем в 7 раз48.
По всей стране правительства штатов одобряют проведение программ тендерной справедливости в