маркировать себя как мужчину или как женщину. Определенная точка времени, в которой
ребенок обучается тому, что «я — мальчик» или «я — девочка», является моментом, после
которого самоидентификация, по всей видимости, фиксируется. Такое решение носит
когнитивный характер как часть модели интеллектуального развития ребенка. С первых лет
своей жизни ребенок развивает познавательный «фильтр», с помощью которого новая
информация, поступающая из социального мира, интерпретируется и используется в
соответствии с ее приемлемостью для его или ее тендерной идентичности. Уже в возрасте
двух лет дети обладают относительно устойчивым восприятием себя как человека
определенного тендера, и выработанная ими классификация, пишет Кольберг, «в основном
является когнитивным суждением о действительности, а не продуктом некоего социального
вознаграждения, родительских объяснений или сексуальных фантазий». Вещи, люди и
действия маркируются по принципу — «это подходит для того, кем я являюсь», или «это не
подходит». Сообщения, закодированные определенным способом, воспринимаются
мальчиками, а закодированные другим способом — девочками9.
Согласно этой теории тендерная идентичность маленьких детей зависит от конкретных,
физических признаков, таких, как одежда, прическа, размер тела — с помощью этих маркеров
происходит классификация мира на два тендера. Мальчики никогда не носят платья и коротко
острижены; девочки носят платья и имеют длинные волосы. Многие дети полагают, что могут
изменить свой тендер с помощью стрижки или одежды, поскольку для них тендерная
идентичность конкретна и соотносится с физическими признаками. Некоторые дети рас-
страиваются, если их родители ведут себя не в соответствии
124
с тендерными нормами (например, папа несет мамину сумочку, а мама заменяет
автомобильную шину). Только в пять-шесть лет большинство детей проходят ту стадию в
познании, когда тендер для них становится неотъемлемым атрибутом человека, а не
результатом неких материальных знаков, используемых для тендерного дисплея.
С этой точки зрения, приобретение тендерной идентичности — поворотный пункт в жизни
ребенка. После шести лет своей жизни ребенок начинает видеть окружающий мир в тен-
дерных терминах. Он не может от них отступить, потому что в детях старше трех-четырех лет
процесс приобретения тендерной идентичности становится необратимым. С этого возраста
все исполнения тендерной роли, социально закодированные как соответствующие мужчине
или женщине, легче усваиваются ребенком, обладающим «правильным фильтром».
Поскольку так много аспектов поведения зависят от тендерной идентичности, формирование
в ребенке такого необратимого «фильтра» считается необходимым для человеческого
развития во всех обществах.
Социальное познание тендера не заканчивается в детстве. Приобретение тендерной
идентичности может начаться рано, но продолжается в течение всего цикла жизни,
Маленький ребенок маркирует себя «мальчиком» или «девочкой» с раннего возраста и потом
начинает активно использовать этот ярлык для дальнейшего познания мира. Тем не менее
такая маркировка, которая выражается в способности сказать «я — мальчик (девочка)» в
разных ситуациях, не исчерпывает содержания тендерных ролей и не охватывает все
тендерные стимулы. Ребенок не знает многого из того, что взрослые знают, во что верят, что
любят и что чувствуют. Двух- или трехлетняя девочка не знает, что женщина вряд ли станет
президентом. Она знает одно: говоря про себя «девочка», она маркирует свой тендер, и с
таким ярлычком удобно общаться с другими. Тендерная идентичность более текуча, чем
считают маленькие дети, и тендерная социализация человека продолжается всю ею жизнь. Не
менее важно и то, что мы — активные действующие лица в нашей собственной социализации,
а не просто пассивные рецепторы культурных проектов, предлагающих нам соответствующие
модели тендерных типов поведения.