К вопросу о понятии «деятельность» и его значении для педагогики - читать онлайн бесплатно полную версию книги . Страница 2
В другом случае перед ним лишь
один-единственный предмет, ибо с другим предметом (с знанием) человек с самого начала
сливается, ибо и возникает-то он как субъект действия с предметом, как персонифицированное знание, как знание, имеющее непосредственную соотнесенность с вещами, как
знание вещей. А не тех фраз, которые по поводу этих вещей сказаны другими людьми.
Вот в чем роковая разница. Человек гораздо реже видит и знает предмет, чем думает. Чаще всего в предмете он видит только то, что знает со слов других людей, поскольку с самим предметом он, по сути дела, и не сталкивается. Ибо его знакомят не с предметом, а с тем, что по поводу этого предмета уже написано в книгах, в руководствах, в инструкциях, в учебниках. А это ведь, как говорится, две большие разницы. [84]
Сочинения, т. 3, с. 217–219.