3. Вспомните, что такое состязательность судебного процесса (согласно судебной реформе 1864 г.). Какое она имела значение в данном случае?
4. Чем можно объяснить мягкость вынесенного приговора? Какими были настроения в обществе?
5. Сравните на основании документа и текста главы гражданский суд с военно-полевым и военно-окружным.
К № 17
1. Используя текст главы и документ, составьте краткий рассказ о совещании группы депутатов I Государственной думы в Выборге. С каким призывом они обратились к народу? Какова была их судьба?
2. Каким поступком С. Д. Урусова вызвано письмо к нему депутатов? Чем можно объяснить этот поступок?
3. Как можно охарактеризовать позицию авторов письма, выраженную в словах: «В определенные минуты народный представитель о себе не смеет думать»? Что они имеют в виду, говоря о традиции воспринимать тюрьму как награду?
4. Используя текст главы, приведите примеры из истории России в 1905–1916 гг., свидетельствующие о зарождении гражданского общества в России.
К № 18
1. Опираясь на текст документа, охарактеризуйте отношение населения к участию России в Первой мировой войне. В каких формах оно проявлялось?
2. Как П. Н. Милюков в данном фрагменте описывает отношение провинции России к известиям о войне? В чем причины такого отношения? Чем П. Н. Милюков объясняет различия в отношении к войне в столицах и в провинции, почему приводит стихи Н. А. Некрасова?
3. Согласны ли вы с заявлением В. Н. Коковцова о том, что «за сто верст от больших городов замолкает всякая политическая борьба»? Как вы можете обосновать свою оценку этого высказывания?
4. Выскажите свое отношение к критике позиции Коковцова за «антипатриотизм» и к призыву других министров больше верить в русский народ, в его «исконную преданность родине» и в его «безграничную преданность Государю».
К № 19
1. Проанализируйте содержание писем солдат, отправленных в разные годы войны, и сформулируйте главную мысль, которая их объединяет.
2. Перечислите, о каких тяготах войны пишут солдаты.
3. Кого солдаты обвиняют в поражениях российских войск на германском фронте? Согласны ли вы с их доводами?
4. Объясните, как вы понимаете фразу из письма 1915 г.: «Эта война хуже японской. Ту пропили, а эту продали…». Кого и в чем обвиняет автор письма?
5. Найдите в тексте писем высказывания, свидетельствующие о ненависти солдат к «барам». Почему они отождествляют с «барами» офицеров?
6. Прокомментируйте фразу из письма 1917 г.: «Солдаты все стали никуда, дай им мир, никуда не идут».
7. Покажите на конкретных фактах связь между событиями 1917 г. в России и настроениями солдат.
Как объясняли противостояние власти и общества в пореформенной России представители различных общественно-политических сил?
Было ли развито в России конца XIX — начала XX в. правовое сознание населения? (да; нет; почему?)
Одна из революционных песен того времени звала «рабочий народ» «на бой кровавый, святой и правый». Какие черты леворадикального мировоззрения выражены этими словами? Какие слои населения были особенно восприимчивы к революционным призывам в начале XX в. и почему?
Считаете ли вы террор допустимым средством политической борьбы:
а) необходимое средство борьбы в определенных условиях;
б) возможное, но бесполезное средство;
в) недопустимое ввиду его аморальности?
Сравните либеральную и революционную традиции в общественной жизни России. Что их сближало и что разделяло?
Чем различаются идеалы либерализма и консерватизма? Какую роль играли те и другие в России?
Почему обновление государственного строя России в 1905–1906 гг. не смягчило конфронтацию между властью и обществом? Насколько значительным было это обновление? Почему невозможно дать однозначную оценку обновленному строю?
Какие имеются основания говорить о Российской империи как о полицейском государстве? Какие черты авторитарного режима сохранялись и в начале XX в.?
Сравните содержание Манифеста 17 октября и реальную действительность после его издания. Что изменилось, а что оставалось прежним? Как обстояло дело:
а) с неприкосновенностью личности;
б) со свободой совести;
в) со свободой слова;
г) со свободой собраний;
д) со свободой союзов (партий, общественных организаций)?
Чем вызывалось движение протеста после Манифеста 17 октября? Какие формы оно принимало?
Какие факты свидетельствуют о продвижении России к правовому государству? Сопоставьте взгляды государственных деятелей и представителей общественности по этому вопросу.
Проанализируйте и оцените с этой точки зрения три документа: Уголовное уложение 1903 г., Манифест 17 октября и Положение о мерах к охранению государственной безопасности и общественного спокойствия 1881 г. Совместимы ли они?
Какое место в системе государственной власти занимала политическая полиция (охранка)? Какие учреждения входили в ее состав? Охарактеризуйте направления и методы ее деятельности.
В чем причины стабильно негативного отношения к охранке в России? Какие из объяснений представляются вам более правильными:
а) конфронтация власти и общества;
б) недостаточная эффективность деятельности охранки;
в) нравственная нечистоплотность ее деятелей?
Как и в связи с чем изменялись масштабы политических репрессий?
В какой мере соблюдалась законность в борьбе правительства с революционным движением? Что можно сказать о масштабах судебных и внесудебных репрессий? Существовали ли правовые границы для действий толпы?
Как оценивалось в обществе применение смертной казни? Чем можно объяснить устойчивое внимание к этой теме? Почему была возможна открытая дискуссия по этому вопросу?