Уже когда эта публикация готовилась к печати, в «Вашингтон Пост» за 21 ноября 1996 года появилась статья репортера Рене Санчеса с кричащим заголовком: «Проведено изучение преподавания математики — обвиняются американское образование, учебные планы». Читатель узнает о том, что в только что изданном отчете Министерства образования США, представляющем собой «крупнейшее из когда-либо проведенных в мире исследований такого рода, характеризующее успеваемость американских учащихся по математике и научным дисциплинам», обнаруживает, что «существенные проблемы, заложенные в том стиле обучения и тех преподаваемых курсах, которые используются во многих американских школах для «инструктажа» учащихся по математике и естественнонаучным дисциплинам», приводят к катастрофическому провалу, по сравнению, в частности, с уровнем Японии и Германии. Газета добросовестно обобщает данные отчета, приводя эти данные далее в тексте и констатируя, что причиной провала в американском образовании является то обстоятельство, что «большинство учителей только заявляют концепции, не развивая их полностью». По существу, в этой публикации отражены три факта: 1) то, что в Соединенных Штатах отвергли принцип гуманистической программы образования Гумбольдта, который внедрял в Филадельфии Александр Даллас Бейч при создании американской системы среднего образования, и еще более удалились от гуманистического метода побуждения учащихся к воспроизведению духовного опыта первоначального открытия, но также 2) то, что в США преподавание математики и предметов физической науки пало жертвой той же долгосрочной «деконструкционистской» деградации образования, которую протащила в школы и университеты Ассоциация современного языка (MLA); 3) то, что американские выпускники и учащиеся ушли далеко «вперед» по сравнению с сопоставимыми в этом отношении странами в превращении в «информационное общество», схожее с человеком, которому удалили кору головного мозга, и этот катализируемый телевидением процесс приводит к поголовному выхолащиванию познавательного потенциала как взрослого, так и юного поколений современных США. Контраст между реальностью экспериментальной физики и призрачной «виртуальной реальностью» математической физики, аксиоматически построенной на допущении непрерывности, представляет собой лишь менее вырожденную форму проявления тех же самых принципов, которыми обусловлено положение дел, описываемое «Вашингтон Пост» со ссылкой на Министерство образования США.