• 3 балла — ребенок использует различные способы преобразования, проявляет творчество;
• 2 балла — ребенок при создании нового объекта применяет способы преобразования, предложенные взрослым;
• 1 балл — ребенок не вносит в постройку ничего нового, не реагирует на помощь взрослого.
Умение доводить начатое дело до конца и добиваться результатов:
• 3 балла — ребенок самостоятельно и осознанно доводит начатое дело до конца, добивается качественных результатов;
• 2 балла — ребенок завершает начатое дело и добивается результатов с помощью взрослого;
• 1 балл — ребенок не всегда доводит дело до конца, на помощь взрослого не реагирует.
Диагностическое задание 4.
Изготовление из природного материала поделок на тему «Старичок-лесовичок и его друзья»
Цель. Выявить умения детей устанавливать причинно-следственные связи при выборе материала; организовывать рабочее место.
Материал. Шишки, желуди, семена, скорлупа от грецких орехов и фисташек, мелкие веточки, сухие листья, ракушки, бусинки, пластилин, зубочистки.
Предварительная работа. Чтение сказок о лесных жителях (например, русская народная сказка «Дедушка Ау»), рассматривание иллюстраций к сказкам, рисование героев сказок.
Содержание. Взрослый предлагает детям вспомнить сказки о сказочном лесе и его жителях и рассказать, кто там живет, что делает, чем занимаются эти герои. Дети рассматривают рисунки, вспоминают сюжет сказки (что произошло с героями, как им можно помочь). Взрослый предлагает им «оживить» сказочных героев, изготовить их из природного материала. В ходе беседы педагог уточняет, какого героя сказки изготовит каждый ребенок; обращает внимание детей на выбор материала; он должен соответствовать характеру героя и его внешнему облику. В процессе работы педагог наблюдает за действиями детей. По завершении работы дети под руководством взрослого обыгрывают сюжет сказки.
Оценка результатов
По результатам наблюдения за деятельностью детей выставляются следующие баллы.
Умение устанавливать причинно-следственные связи:
• 3 балла — ребенок стремится самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между материалом и героем, которого изготавливает;
• 2 балла — ребенок устанавливает причинно-следственные связи с помощью взрослого;
• 1 балл — ребенок не умеет устанавливать причинно-следственные связи, к помощи взрослого не прибегает.
Умение организовать рабочее место:
• 3 балла — ребенок самостоятельно организует рабочее место;
• 2 балла — ребенок организует рабочее место с помощью взрослого;
• 1 балл —ребенок не всегда может организовать рабочее место, к помощи взрослого не прибегает.
Диагностическое задание 5.
Изготовление из бросового материала персонажа сказки «Теремок»
Цель. Изучить уровень сформированности технологической компетентности детей. Уточнить и скорректировать исходный уровень развития технологической компетентности детей в ситуации практической деятельности.
Материал. Пластиковые бутылки разных размеров и цветов; цветная бумага, ножницы, клей, самоклеящаяся пленка и иллюстрации к сказке «Теремок».
Предварительная работа. Дети вспоминают сказку «Теремок»; если необходимо, воспитатель читает фрагменты сказки. Дети вспоминают героев и рассматривают иллюстрации к сказке.
Содержание. Воспитатель предлагает ребятам показать малышам кукольный спектакль «Теремок», но выясняется, что для кукольного театра нет героев. Детям предлагают решить эту проблему. Обсудив с детьми предложенные варианты решения проблемы останавливаются на изготовлении игрушек из бросового материала; обговаривают, какой материал можно использовать и как его преобразовать, чтобы получился тот или иной герой. Дети обсуждают, какого героя каждый из них будет изготавливать, и приступают к выполнению работы. По завершении работы рассматривают все поделки.
Оценка результатов
Оценивается уровень в соответствии с качественными характеристиками сформированности технологической компетентности у старших дошкольников. При оценке не выставляются баллы, а корректируются уже имеющиеся количественные результаты в соответствии с обобщенными качественными характеристиками.
По ходу диагностики технологической компетентности детей заполняется сводная таблица.
Уровень сформированности технологической компетентности оценивается в соответствии с набранными баллами:
высокий уровень — от 24 до 30 баллов;
средний уровень — от 16 до 23 баллов;
низкий уровень — от 10 до 15 баллов.
Качественная характеристика уровней сформированности технологической компетентности