Возникшую потребность в коммуникативности можно объяс
нить целым комплексом причин, которые в рамках данной работы
вряд ли удастся полностью перечислить. Поэтому ограничимся
лишь самыми, на наш взгляд, существенными и релевантными
для задач нашей работы. Одной из причин следует назвать изме
нившуюся социокультурную ситуацию, о чем частично говорилось
166
ГЛАВА III
в начале. Это прежде всего технический прогресс в области
масс-медиа -- развитие аудио-визуальных средств коммуникации
во всех сферах, которые активно влияют на формирование массо
вого сознания -- от создания мощной индустрии книгоиздатель
ства с ее разветвленной системой рекламы, рецензирования, пре
мирования и заказного "монографирования" до влиятельной им
перии газетно-журнального дела; от кинопромышленности с ее
производственными и прокатными мощностями до телевидения и
бурно растущего феномена видео -- гибрида кино и телевидения.
Другой причиной можно назвать изменение самой структуры
читателя, воспитанного на этой массовой культуре. Наивно пола
гать, что сегодняшний читатель ничем не отличается от читателя
начала века -- он изменился и качественно и количественно; в
своей массе он стал носителем устоявшихся вкусов и пристрастий
к стереотипам массовой культуры.
Третья причина -- изменение вкусов самой творческой ин
теллигенции и, как следствие, изменение ее эстетической ориента
ции. В XX в. с особой остротой возник вопрос о пропасти меж
ду высокой и низкой культурой.
В произведениях постмодернистов бросается в глаза сущест
венная переориентация эстетических установок, явное стремление
стереть грань между высокой и низкой литературой, однако, надо
сразу сказать, эти попытки весьма непоследовательны и противо
речивы, поскольку они адресованы все-таки искушенному читате
лю и носят явно вызывающе эпатажный и пародийный характер.
Ощущение угрозы коммуникативного провала породило агрессив
ность речевого поведения авторской маски, всеми имеющимися в
ее наличии языковыми средствами она стремится вовлечь читате
ля в активный диалог с собой, вызвать его на спор, спровоциро
вать непредвиденную им реак
цию.
Новьй дидактизм
Пожалуй, никогда в искус
стве со времен эпохи Просвеще
ния так сильно не ощущался в
литературе элемент дидактической направленности, целеустрем
ленно ориентированный на перевоспитание читательских вкусов,
на перестройку стереотипов его восприятия. Здесь речь, конечно,
не идет о нравственном воспитании читателя в духе гуманистиче
ских идеалов просветителей, придававших нравственному совер
шенству человека социально-политический смысл.